Um estudo sobre a aprendizagem dos números racionais à luz da Teoria dos Registros de representação semiótica

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Padilla, Alexandre
Data de Publicação: 2019
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul
Texto Completo: https://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/handle/123456789/267
Resumo: Esta pesquisa aborda o processo de ensino-aprendizagem dos Números Racionais em suas diferentes representações a partir de atividades trabalhadas em sala de aula. O aporte teórico está apoiado na Teoria dos Registros de Representação Semiótica de Raymond Duval (2009). Utiliza-se para análise uma sequência de tarefas elaborada a partir dos documentos oficiais e de livros didáticos. O objetivo desta investigação é verificar como a mobilização das diferentes representações de um mesmo objeto, podem contribuir na aquisição dos conceitos relacionados aos Números Racionais com uma maior articulação entre a representação fracionária e a representação decimal. Nossa pesquisa da própria prática se fez com base em uma pesquisa qualitativa. Observou-se o desenvolvimento de alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo, considerando as dificuldades apresentadas por eles em relação aos Números Racionais. Estes desafios, por vezes, estendem-se por toda a formação escolar e podem conduzir a uma constituição de conceitos mecanizados e sem significados. Com a análise dos protocolos iniciais, nota-se as dificuldades apresentadas pelos alunos nas diferentes representações de um mesmo objeto, dificuldades que se relacionam com a aprendizagem dos Números Racionais. Conclui-se que a Teoria de Duval (2009) pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dessa temática.
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O objetivo desta investigação é verificar como a mobilização das diferentes representações de um mesmo objeto, podem contribuir na aquisição dos conceitos relacionados aos Números Racionais com uma maior articulação entre a representação fracionária e a representação decimal. Nossa pesquisa da própria prática se fez com base em uma pesquisa qualitativa. Observou-se o desenvolvimento de alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola municipal da cidade de São Paulo, considerando as dificuldades apresentadas por eles em relação aos Números Racionais. Estes desafios, por vezes, estendem-se por toda a formação escolar e podem conduzir a uma constituição de conceitos mecanizados e sem significados. Com a análise dos protocolos iniciais, nota-se as dificuldades apresentadas pelos alunos nas diferentes representações de um mesmo objeto, dificuldades que se relacionam com a aprendizagem dos Números Racionais. Conclui-se que a Teoria de Duval (2009) pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem dessa temática.This research addresses the teaching-learning process of rational numbers in its different representations from work activities in the classroom. The theoretical contribution is supported in theory of Semiotic Representation records for Raymond Duval (2009). It is used to analyze a task sequence drawn from official documents and textbooks. The goal of this investigation is to check how the mobilization of different representations of the same object, can contribute to the acquisition of concepts related to rational numbers with greater articulation between the fractional representation and the decimal representation. Our own research practice was done based on a qualitative research. It was observed the development of students in the seventh grade of primary education in a school in the city of São Paulo, considering the difficulties presented by them in relation to the rational numbers. These challenges sometimes stretch for all education and can lead to a Constitution of mechanized concepts and without meaning. With the analysis of the initial protocols, the difficulties presented by the students in the different representations of the same object, difficulties related to the apprenticeship of the rational numbers. It is concluded that the theory of Duval (2009) can contribute to the teaching-learning process of this theme.porUniversidade Cruzeiro do SulMestrado em Ensino de Ciências e MatemáticaCruzeiro do SulBrasilCampus LiberdadeCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOEducação matemáticaNúmeros racionaisRepresentação semiótica.Um estudo sobre a aprendizagem dos números racionais à luz da Teoria dos Registros de representação semióticaA study on the learning of rational numbers in the light of the Theory of Registers of semiotic representationinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisSantos, Cintia A. Bento doshttp://lattes.cnpq.br/5220332431331130Santos, Cintia A. Bento doshttp://lattes.cnpq.br/5220332431331130Curi, Edda Curihttp://lattes.cnpq.br/3959420037469126Silva, Marcelo Navarro dahttp://lattes.cnpq.br/896565727236047519072273850http://lattes.cnpq.br/5196069802300115Padilla, AlexandreALARCÃO, I. 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Ver e ensinar a matemática de outra forma: Entrar no modo matemático de pensar: os registros de representações semióticas. São Paulo: Editora Proem,2014. ______. Registros de representações semióticas e funcionamento cognitivo da compreensão em Matemática In: MACHADO, S. D. A. (org.). Aprendizagem em Matemática: registros de representação semiótica. 8 ed. Campinas: Papirus, 2013. D’AMORE, Bruno. Primeiros elementos de semiótica: sua presença e sua importância no processo de ensino-aprendizagem da matemática. São Paulo: Editora Livraria da Física,2015. SILVEIRA, E. Matemática: compreensão e prática 6º ano do ensino fundamental. 3ª edição Moderna, São Paulo.2015. SILVEIRA, E. Matemática: compreensão e prática 7º ano do ensino fundamental. 3ª edição Moderna, São Paulo.2015. SILVEIRA, E. Matemática: compreensão e prática 8º ano do ensino fundamental. 3ª edição Moderna, São Paulo.2015. SILVEIRA, E. Matemática: compreensão e prática 9º ano do ensino fundamental. 3ª edição Moderna, São Paulo.2015. FREITAS, J. L. M. Situações didáticas. In: MACHADO, S. D. A. (Org.). Educação matemática: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2002. p. 65-87. KIEREN, T. On the mathematical, cognitive, and instructional foundations of rational numbers. In: LESH, R. (Ed.). Numberand measurement: Paper from a research workshop. Columbus, Ohio: ERIC/MEAC, p.101-144, 1976. LUDKE, M.; ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2012. MACHADO, S. D. Aprendizagem em Matemática: Registros de representação semiótica. 8 ed. Campinas: Papirus, 2013. MARANHÃO, M.C.S.A.; IGLIORI, S.B.C. Registros de representação e números racionais semiótica In: MACHADO, S. D. A. (org.). Aprendizagem em Matemática: registros de representação semiótica. 8 ed. Campinas: Papirus, 2013. ONUCHIC, L. R.; ALLEVATO, N. S. G. 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Marilia: UNESP,info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sulinstname:Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)instacron:UNICSULORIGINALALEXANDRE PADILLA.pdfALEXANDRE PADILLA.pdfapplication/pdf2404996http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/267/1/ALEXANDRE%20PADILLA.pdfd113d6f6ed0be1be5e7d51dbefc9d7afMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://dev.siteworks.com.br:8080/jspui/bitstream/123456789/267/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52123456789/2672020-03-27 16:22:04.488oai:repositorio.cruzeirodosul.edu.br: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Repositório InstitucionalPRIhttps://repositorio.cruzeirodosul.edu.br/oai/requestmary.pela@unicid.edu.bropendoar:2020-03-27T19:22:04Repositório Institucional da Universidade Cruzeiro do Sul - Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL)false
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