Conhecimento escolar e ensino de história no contexto da globalização: um olhar a partir da perspectiva do professor pesquisador

• Autor(a) principal: Silva, Sidinei Pithan da
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIJUI
• Texto Completo: http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/handle/123456789/2741
• topic: Ciências Humanas; História; Ensino; Globalização; Professor/Pesquisador

O estudo enfoca o tema do conhecimento escolar e do ensino de história no contexto da globalização destacando uma perspectiva de interpretação a partir da ótica do professor pesquisador. O contexto da pesquisa emerge a partir dos movimentos curriculares projetados pelas Políticas Públicas no Brasil e no Rio Grande do Sul no período de 2011-2014. O enfoque metodológico é de caráter crítico-hermenêutico. O estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico. O texto se organiza em três momentos. No primeiro momento apontam-se as grandes questões e desafios que caracterizam e marcam a sociedade contemporânea a partir do advento da globalização. No segundo momento interpretam-se os desafios para o campo educacional no Brasil a partir dos marcos da globalização e, das reformas sugeridas para o Ensino Médio. Compreende-se, a partir da lógica do trabalho como princípio educativo, uma nova forma de pensar o conhecimento escolar e o ensino de história. Esta vincula-se com os ideais advindos das sociedades democráticas modernas (projetados durante a modernidade sólida), particularmente no contexto do desafio da constituição da autonomia e da maioridade humana a partir da educação e, necessários à democracia, como também com os questionamentos das contradições e ambivalências destas formas sociais e culturais no cotidiano dos lugares a partir dos movimentos críticos e pós-críticos do iluminismo. Sob este prisma, a escola se converte em instância reconstrutora crítica da cultura. Assume destaque nesta nova forma e finalidade da escola as noções de práxis, interdisciplinaridade, diálogo e pesquisa. No terceiro momento, discute-se, sob este viés, algumas dimensões implicadas na compreensão dos professores como pesquisadores no contexto do ensino de história. Depreende-se deste movimento uma interpretação de que os professores no contexto da globalização e das reformas paradigmáticas contemporâneas estão desafiados a pensarem o ensino de história, ou mesmo a tônica do conhecimento escolar de forma complexa, crítica e criativa. Aspecto que implica um movimento em relação à: a) compreensão epistemológica do conhecimento produzido na escola; b) análise e reflexão acerca dos pressupostos assumidos no trato com os processos educativos; c) tematização e problematização das teorias de fundo que orientam e permitem a construção do conhecimento da história (filosofias da história, ciências da história, teorias da história, didática da história); d) articulação da dimensão epistemológica, pedagógica e filosófica com as problemáticas emergentes no mundo social, produtivo, cultural e histórico. Sob este pressuposto, a tônica do professor pesquisador, pensada pela ótica do trabalho como princípio educativo, e da escola como reconstrutora da cultura e do sentido histórico, favorece uma cultura de autonomia dos professores frente ao saber e ao conhecimento histórico, filosófico, sociológico e pedagógico colocando-os na condição de intérpretes e fiadores do conhecimento produzido na escola, bem como de agentes de transformação social e cultural.