Framework de elaboração de conteúdos educacionais para a aprendizagem digital baseado na neurociência cognitiva e na psicologia cognitiva

• Autor(a) principal: Martins, Darlan Rodrigues
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional Uninter
• Texto Completo: https://repositorio.uninter.com/handle/1/497
• topic: Conteúdos educacionais; Aprendizagem digital; Design instrucional; Carga cognitiva; Educational content; Digital learning; Instructional design; Cognitive load.

O ponto de partida desta pesquisa foi compreender as diferentes funcionalidades que o cérebro humano possui e que nos permite adquirir uma nova aprendizagem, com o objetivo de conceber um framework para apoiar a elaboração de conteúdos educacionais, apresentando diretrizes e orientações baseadas em evidências, provenientes das pesquisas em neurociência cognitiva e psicologia cognitiva, relacionadas à seleção e ao processamento de informações, à articulação com conhecimentos prévios, ao armazenamento das memórias e sua evocação e à carga cognitiva destes conteúdos, para melhorar a performance cognitiva no contexto da aprendizagem digital. Esta pesquisa foi desenvolvida no contexto do projeto “Simuladores Computacionais e Robótica Educacional”, do Programa de PósGraduação – Mestrado e Doutorado – Profissional do Centro Universitário Internacional UNINTER. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada, com uma abordagem qualitativa e objetivo exploratório, que relacionou as evidências resultantes dos estudos da neurociência cognitiva e psicologia cognitiva acerca do processamento acerca da sensação, percepção, do processamento cognitivo de informações, da memorização e emoção, ligados à eficiência instrucional propostos pela teoria da carga cognitiva, no contexto da aprendizagem digital para conceber um framework, propondo as características que os conteúdos educacionais didáticos deveriam ter, do ponto de vista das evidências resultantes dos estudos sobre o aprimoramento cognitivo, para estarem alinhados em relação à eficiência instrucional. Seus resultados foram validados por docentes conteudistas das disciplinas, por meio de um formulário enviado por email com 10 perguntas fechadas, podendo opcionalmente justificar suas escolhas. A análise dos dados deu-se mediante a fundamentação teórica de alguns autores, como Sweller, Van Merrienboer, Paas (1998), Belisário (2003), Mayer (2009), Lent (2010), Cosenza e Guerra (2011), Willingham (2011), Dehaene (2012), Kandel et al (2014), Filatro e Cairo (2015), Izquierdo (2018), entre outros. Ainda, foi realizada a observação e análise dos conteúdos educacionais utilizados em seis disciplinas, comparando-os com a framework proposto nesta pesquisa, a fim de evidenciar o potencial de melhoramento em relação a aderência às premissas estudadas para elaboração de conteúdos educacionais. Enfim, salienta-se que esta pesquisa apresentou como relevância oportunizar a revisitação das bases teóricas do processo da aprendizagem humana, mais propriamente quando há distanciamento físico e temporal, formulando uma nova proposta de elaboração materiais didáticos, aqui denominados de conteúdos educacionais, para a era da aprendizagem digital, e servindo ainda de fonte para futuras pesquisas relativas ao mesmo tempo, dando suporte a designers instrucionais e demais profissionais envolvidos na elaboração de conteúdos educacionais.