A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2023 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE |
Texto Completo: | https://tede.unioeste.br/handle/tede/6706 |
Resumo: | La gran dificultad de lectura de los estudiantes de la red pública en Brasil requiere la creación de nuevos métodos para ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la gamificación de las actividades de lectura de cuentos policiales, a través de aplicaciones, presenta varias especificidades que atraen y captan la atención de los lectores. Así, la pregunta orientadora de esta investigación es ¿Cómo elaborar un material pedagógico con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales para estudiantes del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con la integración de las tecnologías digitales? Para responder a esa pregunta, este trabajo tiene como objetivo general: elaborar un material pedagógico dirigido a alumnos del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales, con integración de las tecnologías digitales de información y comunicación. Así, este estudio se propone a ofrecerle al profesor un instrumento estratégico, con actividades gamificadas para auxiliar en la habilidad de lectura de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada (LA), presenta carácter cualitativo interpretativista y se constituye como una investigación propositiva en la que elaboramos una secuencia didáctica a partir del género discursivo cuento policial. Para la elaboración del material didáctico se utilizaron las aplicaciones Socrative, Quizizz y Wordwall que permiten la gamificación de las actividades de lectura. Además, se utilizó la aplicación Padlet para crear un mural interactivo. Debido a la pandemia iniciada en 2020, provocada por el virus SARS-CoV-2, que conllevó la suspensión de las clases presenciales, no se aplicó la propuesta didáctica elaborada, manteniendo un carácter propositivo. Nos basamos en presupuestos teóricos como Bakhtin (1992; 2003), Bortoni-Ricardo (2008), Costa-Hübes (2007), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), entre otros. Con esta propuesta didáctica, esperamos contribuir con el desarrollo de la práctica de lectura en la Enseñanza Fundamental. |
id |
UNIOESTE-1_157549b2b66aa3ed9a0bf65e1fc7dda7 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:tede.unioeste.br:tede/6706 |
network_acronym_str |
UNIOESTE-1 |
network_name_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE |
repository_id_str |
|
spelling |
Torrentes, Greice Castela[Meotti, Madalena BenazziBottega, Rita Maria DecarliMeotti, Madalena BenazziGuizzo, Antônio Rediverhttp://lattes.cnpq.br/8312013164841301Valença, Maria Aparecida Costa Assunção2023-06-28T17:31:49Z2023-04-04Valença, Maria Aparecida Costa Assunção. A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II. 2023. 124 f. Dissertação( Mestrado em Letras - Mestrado Profissional) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel.https://tede.unioeste.br/handle/tede/6706La gran dificultad de lectura de los estudiantes de la red pública en Brasil requiere la creación de nuevos métodos para ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la gamificación de las actividades de lectura de cuentos policiales, a través de aplicaciones, presenta varias especificidades que atraen y captan la atención de los lectores. Así, la pregunta orientadora de esta investigación es ¿Cómo elaborar un material pedagógico con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales para estudiantes del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con la integración de las tecnologías digitales? Para responder a esa pregunta, este trabajo tiene como objetivo general: elaborar un material pedagógico dirigido a alumnos del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales, con integración de las tecnologías digitales de información y comunicación. Así, este estudio se propone a ofrecerle al profesor un instrumento estratégico, con actividades gamificadas para auxiliar en la habilidad de lectura de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada (LA), presenta carácter cualitativo interpretativista y se constituye como una investigación propositiva en la que elaboramos una secuencia didáctica a partir del género discursivo cuento policial. Para la elaboración del material didáctico se utilizaron las aplicaciones Socrative, Quizizz y Wordwall que permiten la gamificación de las actividades de lectura. Además, se utilizó la aplicación Padlet para crear un mural interactivo. Debido a la pandemia iniciada en 2020, provocada por el virus SARS-CoV-2, que conllevó la suspensión de las clases presenciales, no se aplicó la propuesta didáctica elaborada, manteniendo un carácter propositivo. Nos basamos en presupuestos teóricos como Bakhtin (1992; 2003), Bortoni-Ricardo (2008), Costa-Hübes (2007), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), entre otros. Con esta propuesta didáctica, esperamos contribuir con el desarrollo de la práctica de lectura en la Enseñanza Fundamental.A grande dificuldade de leitura entre os alunos da rede pública no Brasil exige a criação de novos métodos para auxiliar nos processos de ensino e aprendizagem e a gamificação de atividades de leitura de contos policiais, por meio de aplicativos, apresenta características específicas que atraem e capturam a atenção dos leitores. Assim, a questão norteadora deste estudo é: Como elaborar um material pedagógico com ênfase na leitura e na gamificação de contos policiais para estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, com a integração das tecnologias digitais? Para responder a essa questão, este trabalho tem como objetivo geral: elaborar um material pedagógico voltado para alunos do 9º ano do Ensino Fundamental, com ênfase na leitura e na gamificação de contos policiais, com integração das tecnologias digitais de informação e comunicação. Esse estudo busca oferecer ao professor um instrumento estratégico com atividades gamificadas para auxiliar os alunos na habilidade de leitura. A metodologia utilizada nesta pesquisa se insere no campo da Linguística Aplicada (LA), apresenta caráter qualitativo interpretativista e se constitui como uma pesquisa propositiva em que elaboramos uma sequência didática a partir do gênero discursivo conto policial. Para a elaboração do material didático foram utilizados os aplicativos Socrative, Quizizz e Wordwall que permitem gamificar as atividades de leitura. Além disso, foi utilizado o aplicativo Padlet para a criação de um mural interativo. No entanto, devido à pandemia iniciada em 2020, provocada pelo vírus SARS-CoV-2, que acarretou a suspensão das aulas presenciais, a proposta didática elaborada não foi aplicada, mantendo um caráter propositivo. Pautamo-nos em pressupostos teóricos como Bakhtin (1992; 2003), Bortoni-Ricardo (2008), Costa-Hübes (2007), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), entre outros. Com esta proposta didática, esperamos contribuir com o desenvolvimento da prática de leitura no Ensino Fundamental.Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2023-06-28T17:31:49Z No. of bitstreams: 2 MARIA_VALENÇA.2023.pdf: 1658906 bytes, checksum: 457a99bc722711346d1436d1cb2480b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2023-06-28T17:31:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 MARIA_VALENÇA.2023.pdf: 1658906 bytes, checksum: 457a99bc722711346d1436d1cb2480b3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2023-04-04Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESapplication/pdfpor6588633818200016417500Universidade Estadual do Oeste do ParanáCascavelPrograma de Pós-Graduação em Letras - Mestrado ProfissionalUNIOESTEBrasilCentro de Educação, Comunicação e Arteshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessSequência didáticaHabilidade de leituraConto policialSecuencia didácticaHabilidad de lecturaCuento policialLINGUAGENS E LETRAMENTOA gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental IILa gamificación de la lectura de cuentos policiales en la Enseñanza Fundamental II.info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesis803486886674029103060060060066780664527621773662075167498588264571reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTEinstname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE)instacron:UNIOESTEORIGINALMARIA_VALENÇA.2023.pdfMARIA_VALENÇA.2023.pdfapplication/pdf1658906http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/5/MARIA_VALEN%C3%87A.2023.pdf457a99bc722711346d1436d1cb2480b3MD55CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-843http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/2/license_url321f3992dd3875151d8801b773ab32edMD52license_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53license_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-82165http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/1/license.txtbd3efa91386c1718a7f26a329fdcb468MD51tede/67062023-07-05 10:14:37.797oai:tede.unioeste.br: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Biblioteca Digital de Teses e Dissertaçõeshttp://tede.unioeste.br/PUBhttp://tede.unioeste.br/oai/requestbiblioteca.repositorio@unioeste.bropendoar:2023-07-05T13:14:37Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE)false |
dc.title.por.fl_str_mv |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
dc.title.alternative.eng.fl_str_mv |
La gamificación de la lectura de cuentos policiales en la Enseñanza Fundamental II. |
title |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
spellingShingle |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II Valença, Maria Aparecida Costa Assunção Sequência didática Habilidade de leitura Conto policial Secuencia didáctica Habilidad de lectura Cuento policial LINGUAGENS E LETRAMENTO |
title_short |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
title_full |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
title_fullStr |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
title_full_unstemmed |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
title_sort |
A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II |
author |
Valença, Maria Aparecida Costa Assunção |
author_facet |
Valença, Maria Aparecida Costa Assunção |
author_role |
author |
dc.contributor.advisor1.fl_str_mv |
Torrentes, Greice Castela[ |
dc.contributor.advisor-co1.fl_str_mv |
Meotti, Madalena Benazzi |
dc.contributor.referee1.fl_str_mv |
Bottega, Rita Maria Decarli |
dc.contributor.referee2.fl_str_mv |
Meotti, Madalena Benazzi |
dc.contributor.referee3.fl_str_mv |
Guizzo, Antônio Rediver |
dc.contributor.authorLattes.fl_str_mv |
http://lattes.cnpq.br/8312013164841301 |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Valença, Maria Aparecida Costa Assunção |
contributor_str_mv |
Torrentes, Greice Castela[ Meotti, Madalena Benazzi Bottega, Rita Maria Decarli Meotti, Madalena Benazzi Guizzo, Antônio Rediver |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Sequência didática Habilidade de leitura Conto policial |
topic |
Sequência didática Habilidade de leitura Conto policial Secuencia didáctica Habilidad de lectura Cuento policial LINGUAGENS E LETRAMENTO |
dc.subject.eng.fl_str_mv |
Secuencia didáctica Habilidad de lectura Cuento policial |
dc.subject.cnpq.fl_str_mv |
LINGUAGENS E LETRAMENTO |
description |
La gran dificultad de lectura de los estudiantes de la red pública en Brasil requiere la creación de nuevos métodos para ayudar en los procesos de enseñanza y aprendizaje y la gamificación de las actividades de lectura de cuentos policiales, a través de aplicaciones, presenta varias especificidades que atraen y captan la atención de los lectores. Así, la pregunta orientadora de esta investigación es ¿Cómo elaborar un material pedagógico con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales para estudiantes del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con la integración de las tecnologías digitales? Para responder a esa pregunta, este trabajo tiene como objetivo general: elaborar un material pedagógico dirigido a alumnos del 9º año de la Enseñanza Fundamental, con énfasis en la lectura y en la gamificación de cuentos policiales, con integración de las tecnologías digitales de información y comunicación. Así, este estudio se propone a ofrecerle al profesor un instrumento estratégico, con actividades gamificadas para auxiliar en la habilidad de lectura de los alumnos. La metodología utilizada en esta investigación se inserta en el campo de la Lingüística Aplicada (LA), presenta carácter cualitativo interpretativista y se constituye como una investigación propositiva en la que elaboramos una secuencia didáctica a partir del género discursivo cuento policial. Para la elaboración del material didáctico se utilizaron las aplicaciones Socrative, Quizizz y Wordwall que permiten la gamificación de las actividades de lectura. Además, se utilizó la aplicación Padlet para crear un mural interactivo. Debido a la pandemia iniciada en 2020, provocada por el virus SARS-CoV-2, que conllevó la suspensión de las clases presenciales, no se aplicó la propuesta didáctica elaborada, manteniendo un carácter propositivo. Nos basamos en presupuestos teóricos como Bakhtin (1992; 2003), Bortoni-Ricardo (2008), Costa-Hübes (2007), Dolz; Noverraz; Schneuwly (2004), entre otros. Con esta propuesta didáctica, esperamos contribuir con el desarrollo de la práctica de lectura en la Enseñanza Fundamental. |
publishDate |
2023 |
dc.date.accessioned.fl_str_mv |
2023-06-28T17:31:49Z |
dc.date.issued.fl_str_mv |
2023-04-04 |
dc.type.status.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
format |
masterThesis |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.citation.fl_str_mv |
Valença, Maria Aparecida Costa Assunção. A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II. 2023. 124 f. Dissertação( Mestrado em Letras - Mestrado Profissional) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel. |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://tede.unioeste.br/handle/tede/6706 |
identifier_str_mv |
Valença, Maria Aparecida Costa Assunção. A gamificação da leitura de contos policiais no Ensino Fundamental II. 2023. 124 f. Dissertação( Mestrado em Letras - Mestrado Profissional) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Cascavel. |
url |
https://tede.unioeste.br/handle/tede/6706 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.program.fl_str_mv |
8034868866740291030 |
dc.relation.confidence.fl_str_mv |
600 600 600 |
dc.relation.department.fl_str_mv |
6678066452762177366 |
dc.relation.sponsorship.fl_str_mv |
2075167498588264571 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná Cascavel |
dc.publisher.program.fl_str_mv |
Programa de Pós-Graduação em Letras - Mestrado Profissional |
dc.publisher.initials.fl_str_mv |
UNIOESTE |
dc.publisher.country.fl_str_mv |
Brasil |
dc.publisher.department.fl_str_mv |
Centro de Educação, Comunicação e Artes |
publisher.none.fl_str_mv |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná Cascavel |
dc.source.none.fl_str_mv |
reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) instacron:UNIOESTE |
instname_str |
Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) |
instacron_str |
UNIOESTE |
institution |
UNIOESTE |
reponame_str |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE |
collection |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE |
bitstream.url.fl_str_mv |
http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/5/MARIA_VALEN%C3%87A.2023.pdf http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/2/license_url http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/3/license_text http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/4/license_rdf http://tede.unioeste.br:8080/tede/bitstream/tede/6706/1/license.txt |
bitstream.checksum.fl_str_mv |
457a99bc722711346d1436d1cb2480b3 321f3992dd3875151d8801b773ab32ed d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e bd3efa91386c1718a7f26a329fdcb468 |
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) |
repository.mail.fl_str_mv |
biblioteca.repositorio@unioeste.br |
_version_ |
1801124596943945728 |