Meta-Análise de ações e indicativos para a efetivação da Modelagem Matemática nas escolas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Foss, Ana Maria
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE
Texto Completo: http://tede.unioeste.br/handle/tede/5530
Resumo: For four decades, Mathematical Modeling has been gaining strength in the Brazilian context as an area of research and trend in Mathematics Education. Since then, Brazilian researchers have dedicated themselves to studies related to Modeling. In the context of Basic Education, researches have pointed out its timid presence in schools. From the immersion in this region of inquiry, the presence of actions and indications for the insertion of modeling in schools stood out, leading us to a research question under a phenomenological view: what do the actions and indications of the Modeling community reveal about its effectiveness in Basic Education? Guided by this question, we direct our gaze to the proceedings of the 10th National Conference on Modeling in Mathematics Education (CNMEM). One hundred texts were analyzed, including scientific communications and experience reports. These were analyzed in their entirety and read repeatedly to establish the units of meaning and convergences that culminated in open categories. From the hermeneutics undertaken, it was revealed the existence of actions carried out by the Modeling community that focus almost entirely on formations that take Modeling as the main foundation and formative principle. In addition, many of the actions and indications proved to be innocuous, since they are centered on what they deny: the transmission of content, playing a theoretical game, without considering aspects inherent to the teacher who adopts the Modeling and to the phenomenon: "Modeling in School".
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In the context of Basic Education, researches have pointed out its timid presence in schools. From the immersion in this region of inquiry, the presence of actions and indications for the insertion of modeling in schools stood out, leading us to a research question under a phenomenological view: what do the actions and indications of the Modeling community reveal about its effectiveness in Basic Education? Guided by this question, we direct our gaze to the proceedings of the 10th National Conference on Modeling in Mathematics Education (CNMEM). One hundred texts were analyzed, including scientific communications and experience reports. These were analyzed in their entirety and read repeatedly to establish the units of meaning and convergences that culminated in open categories. From the hermeneutics undertaken, it was revealed the existence of actions carried out by the Modeling community that focus almost entirely on formations that take Modeling as the main foundation and formative principle. In addition, many of the actions and indications proved to be innocuous, since they are centered on what they deny: the transmission of content, playing a theoretical game, without considering aspects inherent to the teacher who adopts the Modeling and to the phenomenon: "Modeling in School".Há quatro décadas, a Modelagem Matemática vem se fortalecendo no contexto brasileiro, enquanto área de pesquisa e tendência da Educação Matemática. Desde então, pesquisadores brasileiros dedicam-se a estudos relacionados à Modelagem. No contexto da Educação Básica, pesquisas têm apontado a sua tímida presença nas escolas. Da imersão nesta região de inquérito, destacou-se a presença de ações e indicativos para a inserção da modelagem nas escolas, levando-nos à interrogação de pesquisa, sob uma visão fenomenológica: o que revelam as ações e indicativos da comunidade de Modelagem para a sua efetivação na Educação Básica? Orientados pela interrogação, direcionamos nosso olhar para os anais da X Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (CNMEM). Foram analisados 100 textos, entre comunicações científicas e relatos de experiência. Estes foram analisados integralmente e lidos repetidas vezes para a constituição das unidades de significado e convergências que culminaram nas categorias abertas. Da hermenêutica empreendida, revelou-se a existência de ações realizadas pela comunidade de Modelagem que se concentram, quase em sua totalidade, em formações que tomam a Modelagem como principal fundamento e princípio formativo. Além disso, muitas das ações e indicativos se mostraram inócuos, uma vez que estão centrados naquilo que negam: a transmissão de conteúdos, fazendo um jogo teórico, sem levar em consideração aspectos inerentes ao professor que adota a Modelagem e ao fenômeno: “Modelagem na Escola”.Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2021-08-24T13:07:33Z No. of bitstreams: 2 Ana_Foss2021.pdf: 1352455 bytes, checksum: de9270ced896fc42b4293c19251977c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)Made available in DSpace on 2021-08-24T13:07:33Z (GMT). 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