As concepções dos professores a respeito da inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais: uma discussão em grupo

• Autor(a) principal: Caetano, Elis Regina da Silva
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4573
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Atendimento Educacional Especializado; Defectologia de Vygotski; Concepções dos professores; Formação de professores; Atención Educativa Especializada; Concepciones de los profesores; Defecología de Vygotski; Formación de profesores

Esta pesquisa teve como objetivo discutir as concepções dos professores a respeito da educação de alunos com necessidades educacionais especiais à luz dos textos da primeira fase da defectologia de Vygotski. Para embasar a discussão teórica, este Relatório Crítico-Reflexivo foi organizado da seguinte maneira: um primeiro capítulo que apresenta a justificativa para a realização da investigação, o contexto da intervenção e os sujeitos da pesquisa, bem como os procedimentos metodológicos; um segundo, que descreve a formação de professores, o professor como pessoa, a legislação e a formação, assim como a formação pedagógica por meio dos estudos de Vygotski; um terceiro, que descreve a defectologia de Vygotski: alguns estudos da sua primeira fase de investigações; um quarto capítulo, que estabelece as concepções da educação de alunos com Necessidades Educacionais Especiais. A metodologia utilizada foi à intervenção pedagógica. Como plano de ação, foram implementados dez encontros para dialogar sobre as situações cotidianas da escola, problematizadas por meio dos estudos da defectologia de Vygotski, com a prática da reunião-lanche. Os sujeitos que participaram da pesquisa foram treze professores, a Diretora, dois Coordenadores Pedagógicos, uma Orientadora Educacional e nove professores dos anos iniciais. Os instrumentos de coleta de dados foram as observações, as narrativas e os questionários. O procedimento de análise utilizado foi análise textual discursiva, proposta por Moraes (2003), com um ciclo de análise configurado em três etapas, a unitarização, a categorização e a comunicação. A formação de professores, que utilizou os textos de Vygotski auxiliou nas reflexões das práticas educativas, através da tomada de consciência, com mudanças de postura.