O desencanto das aulas de língua portuguesa: relato de uma experiência

• Autor(a) principal: Dias, Michele Siqueira
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/3640
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Leitura; Produção textual; Análise linguística; Lectura; Producción textual; Análisis lingüística

O presente trabalho tem por objetivo relatar, analisar e refletir sobre a prática de docência de Língua Portuguesa, que foi realizada com vinte e três alunos, do sexto ano do Ensino Fundamental, entre a faixa etária de 14 a 40 anos, do período noturno, em uma escola da rede municipal de Jaguarão/RS. Em 35 h/a, trabalhei a língua na concepção sociointeracionista (VYGOTSKY 1987) e, para isso, usei diversos gêneros discursivos/textuais (BAKHTIN, 2010; BRONCKART, 1994), enfocando a leitura, produção textual e análise linguística, tentando ir ao encontro da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998). No entanto, percebi o constante desencanto da maioria dos alunos pelas aulas de Língua Portuguesa, por mim ministradas e, em decorrência disso, surgiu o meu interesse em estudar essa temática. Para me dar suporte teórico a essa minha inquietação, pesquisei teóricos como: Pereira (2009), Pereira e Flôres (2012), Gough (1972), Goodman (1970), Rumelhart (1976), Leffa (1996) e Kleiman (2007), na área de leitura; Hayes e Flower (1980) na área de produção textual; Travaglia (1995), Antunes (2003) e Possenti (2006) na área de análise linguística. Como metodologia, utilizei a pesquisa bibliográfica, de cunho qualitativo, e pesquisa de campo. Os resultados da reflexão da minha prática de regência apontaram que a maior parte dos alunos manifestava interesse nos momentos da discussão dos conteúdos temáticos, construções composicionais e estilos dos gêneros estudados. Em contrapartida, demonstrava resistência quando precisava pensar, ler oralmente e escrever individualmente. Diante disso, concluo que é difícil o professor ministrar aulas de qualidade quando muitos alunos não estão dispostos a participar do processo ensino/aprendizagem. E eu não encontrei uma solução.