Análise dos modelos didáticos pessoais de um grupo de estudantes da Educação do Campo - Licenciatura

• Autor(a) principal: Osório, Ticiane da Rosa
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/4398
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS; Modelos didáticos pessoais; Intervenção didática; Formação de professores; Personal didactic models; Didactic intervention; Teacher training

Este trabalho apresenta um recorte de uma intervenção didática desenvolvida com 14 acadêmicos do 2º semestre do Curso de Educação do Campo – Licenciatura da Universidade Federal do Pampa – UNIPAMPA, Campus – Dom Pedrito. A questão que norteou este estudo foi “Como uma intervenção pode contribuir para o desenvolvimento de Modelos didáticos pessoais dos acadêmicos do 2º semestre do Curso de Educação do Campo – Licenciatura da UNIPAMPA, Campus – Dom Pedrito?”. Para tanto delimitouse como objetivo analisar os Modelos didáticos pessoais dos acadêmicos, quanto às quatro Dimensões didáticas propostas por Garcia Pérez (2000), por meio dos planos de aulas elaborados antes e depois da intervenção didática. Além disso, também foram analisados os conteúdos científicos, as metodologias e as formas de avaliar selecionadas nas propostas de aulas. Metodologicamente esta pesquisa é qualitativa quanto a sua natureza e exploratória quanto a seus objetivos. Resultados revelam que grande parte dos acadêmicos incluem em seus planos de aula aspectos do Modelo didático Tradicional, somando em 72% no pré-teste nas quatro Dimensões didáticas. Apenas 28% foram classificados como Tecnológicos e Espontaneístas. No pós-teste percebeu-se uma evolução, pois nas Dimensões 1, 3 e 4 encontraram-se maior representatividade dos Modelos didáticos Tecnológicos, Espontaneístas e até mesmo Alternativos. Por fim, destaca-se a importância de intervenções na formação inicial de professores, pois percebeu-se a inserção de novas metodologias para o ensino de Ciências da Natureza na construção dos planos de aula. Assim como a escolha por Modelos didáticos que buscam evidenciar e considerar os saberes do sujeito, tais como alguns exemplos utilizados no pós-teste, como os Tecnológicos, Espontaneístas e Alternativos.