Práticas literárias em ambientes não formais de ensino: como as crianças dialogam com o texto literário

• Autor(a) principal: Almeida, Bianca da Graça Coelho de
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIPAMPA
• Texto Completo: http://dspace.unipampa.edu.br:8080/jspui/handle/riu/2618
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Letras; Linguagem; Leitura; Leitura literária; Paradigma indiciário; Compreensão

Este trabalho tem como objetivo geral compreender como é o diálogo formado pela criança com o texto literário a partir de leitura realizada em um ambiente não formal de ensino e como a criança dá as suas contrapalavras à leitura. Parte da concepção que a linguagem é um lugar de interação humana. Para Bakhtin, a leitura, assim como a linguagem, é um ato interativo, onde os sujeitos envolvidos participam na (co)construção de significados do texto. Nessa relação dialógica o leitor exerce um papel responsivo ativo. A leitura literária auxilia na constituição do sujeito, através do estímulo, da criatividade, do imaginário do leitor e do papel social que esta desempenha. A coleta de dados que constitui o corpus para esta pesquisa ocorreu em um ambiente não formal de ensino – praça pública. Como caminho metodológico foi utilizado o paradigma indiciário, por permitir olhar para o corpus e levantar hipóteses sobre como a criança forma seu diálogo com o livro literário. Cabe destacar que todas as produções coletadas apresentam a linguagem de desenhos, inclusive as das crianças que já dominam o código alfabético de escrita. Marcas encontradas nas produções permitem inferir que as crianças que tem entre sete e doze anos, desenham inicialmente com lápis preto para depois colorirem, enquanto as crianças entre três e seis anos desenham diretamente com lápis de cor e canetinha. As análises realizadas sugerem que a criança ao dialogar com o texto literário, nas palavras de Bakhtin, procura encontrar o seu lugar adequado no contexto correspondente.