Um olhar sobre o fazer artístico e os desafios do professor de arte nos anos iniciais

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Coelho, Edinaldo Gonçalves
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: Chediak, Sorhaya
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Educa (Porto Velho)
Texto Completo: https://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3877
Resumo: El presente artículo tiene como objetivo abordar el concepto de "actividad creadora" de Lev Vygotsky, así como el "hacer artístico" según Ana Mae Barbosa, respondiendo a dos cuestionamientos: ¿El profesor deberá imponer límites en las actividades creadoras de arte? ¿Cómo deben ser las intervenciones del profesor de arte en los años iniciales? Buscamos responder tales cuestionamientos a partir de la reflexión sobre cómo se da la praxis pedagógica de esos conceptos, y cómo las intervenciones de profesores de arte en los años iniciales de la enseñanza fundamental suceden. Como soporte para nuestro estudio, buscamos fundamentos en el Enfoque Triangular de Ana Mae Barbosa y en los pensamientos de Vygotsky y Arnheim sobre la imaginación y la actividad creadora de los estudiantes. Esta investigación se caracteriza como una investigación bibliográfica. Los resultados apuntan a la relevancia de la relación entre la práctica y la teoría en la acción docente, así como la necesidad del conocimiento de los períodos del desarrollo del niño para evitar que estos sean acelerados.
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spelling Um olhar sobre o fazer artístico e os desafios do professor de arte nos anos iniciaisA look at the art teacher and the challenges of the art teacher in the initial yearsUna mirada sobre el hacer artístico y los desafíos del profesor de arte en los años inicialesAtividade criadora. Fazer artístico. Abordagem triangular. Arte-educação.ArtesActividad creadora. Hacer artístico. Enfoque triangular. La educación artística.Creative activity. Artistic make. Triangular approach. Art-education.El presente artículo tiene como objetivo abordar el concepto de "actividad creadora" de Lev Vygotsky, así como el "hacer artístico" según Ana Mae Barbosa, respondiendo a dos cuestionamientos: ¿El profesor deberá imponer límites en las actividades creadoras de arte? ¿Cómo deben ser las intervenciones del profesor de arte en los años iniciales? Buscamos responder tales cuestionamientos a partir de la reflexión sobre cómo se da la praxis pedagógica de esos conceptos, y cómo las intervenciones de profesores de arte en los años iniciales de la enseñanza fundamental suceden. Como soporte para nuestro estudio, buscamos fundamentos en el Enfoque Triangular de Ana Mae Barbosa y en los pensamientos de Vygotsky y Arnheim sobre la imaginación y la actividad creadora de los estudiantes. Esta investigación se caracteriza como una investigación bibliográfica. Los resultados apuntan a la relevancia de la relación entre la práctica y la teoría en la acción docente, así como la necesidad del conocimiento de los períodos del desarrollo del niño para evitar que estos sean acelerados.This paper aims at addressing concepts from Lev Vygotsky on "creative activity", as well as from Ana Mae Barbosa on "artistic making", in an attempt to answer two questions: Should teacher impose limits on art-creating activities? How interventions from the art teacher in the early years should happen? Reflecting on how pedagogical praxis of these concepts occurs, as well as how interventions from the art teachers in the initial years of elementary school are carried out. The theoretical framework, which supported our study, is based on Ana Mae Barbosa's Triangular Approach and on Vygotsky and Arnheim's thoughts concerning students' creative imagination and activity. This study is characterized as a bibliographical research. The results point to the relevance of relating practice and theory within teaching activity, as well as the importance of being aware of a child development to prevent them from being speeded up.O presente artigo tem como objetivo abordar o conceito de “atividade criadora” de Lev Vygotsky, bem como o “fazer artístico” segundo Ana Mae Barbosa, respondendo a dois questionamentos: O professor deverá impor limites nas atividades criadoras de arte? Como devem ser as intervenções do professor de arte nos anos iniciais? Buscamos responder tais questionamentos a partir da reflexão sobre como se dá a práxis pedagógica desses conceitos, e como as intervenções de professores de arte nos anos iniciais do ensino fundamental acontecem. Como suporte para nosso estudo, buscamos fundamentos na Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa e nos pensamentos de Vygotsky e Arnheim sobre a imaginação e a atividade criadora dos estudantes. Esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica. Os resultados apontam a relevância da relação entre a prática e teoria na ação docente, assim como a necessidade do conhecimento dos períodos do desenvolvimento da criança para evitar que esses sejam acelerados. Editora da Universidade Federal de Rondônia (EDUFRO)2019-09-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado por ParesRevisão de Literaturaapplication/pdfhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/387710.26568/2359-2087.2019.3877EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação; v. 6 n. 15 (2019); 155-1702359-20872359-208710.26568/educa.v6i15reponame:Educa (Porto Velho)instname:Universidade Federal de Rondônia (UNIR)instacron:UNIRporhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/article/view/3877/2924Copyright (c) 2019 EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educaçãoinfo:eu-repo/semantics/openAccessCoelho, Edinaldo GonçalvesChediak, Sorhaya2019-09-15T18:28:17Zoai:periodicos.unir.br:article/3877Revistahttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCAPUBhttps://periodicos.unir.br/index.php/EDUCA/oairevistaeduca@unir.br || dti@unir.br2359-20872359-2087opendoar:2019-09-15T18:28:17Educa (Porto Velho) - Universidade Federal de Rondônia (UNIR)false
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