Children’s writing acquisition stages: a new reading of an old theme
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| Data de Publicação: | 2010 |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Linguagem em (Dis)curso (Online) |
| Texto Completo: | https://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/420 |
Resumo: | This paper reviews the acquisition stages of writing based on the principles of Applied Linguistics, and offers an alternative to the well-known Ferreira’s stages, which are largely used by literacy teachers. In order to reach that goal, I use the findings and conclusions provided by studies on writing acquisition, from a phonological basis (ABAURRE, 1998, 1999; CAGLIARI, 1992a, 1992b, 1998), as well as the fundingis of studies on language acquisition that focus on the role of the syllabic mode in the acquisition process (MC NEILAGE; DAVIS, 1990). The corpus is composed of notes from field and experimental research carried out in public schools in Salvador, in five individual meetings of writing production. These writings allow me to conclude that the writing acquisition path starts with the absence of a graphic-phonic relation, goes through a series of cyclic stages of relations between sound/letter, until these stages reach orthographic relations, whose sound/graphic dependence is overcome. |
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Children’s writing acquisition stages: a new reading of an old themeLas etapas de adquisición de la escritura por el niño: una nueva lectura para un antiguo temaLes stages d’acquisition de l’écriture par l’enfant : une nouvelle lecture pour un ancien sujetOs estágios de aprendizagem da escritura pela criança: uma nova leitura para um antigo temaWritingPhonologyAcquisitionLiteracyStagesEscrituraFonologiaAdquisiciónAlfabetizaciónEtapasÉcriturePhonologieAcquisitionAlphabétisationStagesEscritaFonologiaAquisiçãoAlfabetizaçãoEstágiosThis paper reviews the acquisition stages of writing based on the principles of Applied Linguistics, and offers an alternative to the well-known Ferreira’s stages, which are largely used by literacy teachers. In order to reach that goal, I use the findings and conclusions provided by studies on writing acquisition, from a phonological basis (ABAURRE, 1998, 1999; CAGLIARI, 1992a, 1992b, 1998), as well as the fundingis of studies on language acquisition that focus on the role of the syllabic mode in the acquisition process (MC NEILAGE; DAVIS, 1990). The corpus is composed of notes from field and experimental research carried out in public schools in Salvador, in five individual meetings of writing production. These writings allow me to conclude that the writing acquisition path starts with the absence of a graphic-phonic relation, goes through a series of cyclic stages of relations between sound/letter, until these stages reach orthographic relations, whose sound/graphic dependence is overcome.Este trabajo hace una revisión de las etapas de adquisición de la escritura a la luz de la Linguística Aplicada, y provee una alternativa diversa de las conocidas etapas ferreirianas, muy utilizadas por el profesor alfabetizador. Para tal, utilizo hallados y conclusiones fornecidos por los estudios de adquisición de la escritura, de orientación fonológica (ABAURRE, 1998, 1999; CAGLIARI, 1992a, 1992b, 1998), así como de estudios de adquisición del lenguaje que evidencian el papel del molde silábico en el proceso de adquisición (MC NEILAGE; DAVIS, 1990). Son utilizados, como sistemas escritos, los registros de la investigación de campo y experimental realizada a lo largo del año lectivo de 2006, con 20 niños de escuelas públicas de la ciudad de Salvador, en cinco encuentros periódicos individuales de producción escrita. Tales producciones me permiten concluir que el recorrido de la adquisición de la escritura se inicia con la ausencia de relación grafo-fónica, pasando por una serie de etapas cíclicas de relaciones sonido/letra, hasta alcanzar las relaciones ortográficas, cuya dependencia sonido/grafía es superada.Ce travail présente une révision des stages différents de l´acquisition de l´écriture à travers la Linguistique Appliquée, comme alternative à ceux, déjà connus, d’ Emília Ferreiro, très employés par le professeur qui fait l’alphabétisation. Ainsi, nous emploierons les résultats et conclusions fournis par les études sur l’ acquisition de l’écriture sous une orientation phonologique (ABAURRE, 1998, 1999; CAGLIARI, 1992a, 1992b, 1998) ainsi que les études d’acquisition du langage qui mettent en évidence le rôle de la syllabe dans le processus d’acquisition. (MC NEILAGE & DAVIS, 1990). On s’en servira des enregistrements de la recherche de champ et de la recherche expérimentale qui ont eu lieu tout au long de l´année scolaire 2006, avec 20 enfants issus d´écoles publiques de la ville de Salvador, pendant 5 rencontres périodiques individuelles de production écrite. Telles productions permettent de conclure que le parcours de l’ acquisition de l’écriture commence par l’ absence de relation grapho-phonique, puis passe par une série d’étapes cycliques de relations son/lettre, jusqu’à atteindre les relations orthographiques dont la dépendance son/graphie est dépassée.Este trabalho faz uma revisão dos estágios de aquisição da escrita à luz da Linguística Aplicada, e fornece uma alternativa diversa dos conhecidos estágios ferreirianos, muito utilizados pelo professor alfabetizador. Para tal, lanço mão de achados e conclusões fornecidos pelos estudos de aquisição da escrita, de orientação fonológica (ABAURRE, 1998, 1999; CAGLIARI, 1992a, 1992b, 1998), bem como de estudos de aquisição da linguagem que evidenciam o papel do molde silábico no processo aquisicional (McNEILAGE; DAVIS, 1990). São utilizados, como corpora, os registros da pesquisa de campo e experimental realizada ao longo do ano letivo de 2006, com 20 crianças de escolas públicas da cidade de Salvador, em cinco encontros periódicos individuais de produção escrita. Tais produções me permitem concluir que o percurso da aquisição da escrita inicia-se com a ausência de relação grafo-fônica, passando por uma série de etapas cíclicas de relações som/letra, até atingirem as relações ortográficas, cuja dependência som/grafia é superada.Silvânia Siebert2010-10-06info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/420Linguagem em (Dis)curso; Vol. 9 No. 2 (2009); p. 359-386Linguagem em (Dis)curso; v. 9 n. 2 (2009); p. 359-3861982-4017reponame:Linguagem em (Dis)curso (Online)instname:Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)instacron:UNISULporhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/article/view/420/440Moreira, Cláudia Martinsinfo:eu-repo/semantics/openAccess2015-10-02T16:48:05Zoai:portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br:article/420Revistahttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_DiscursoPRIhttps://portaldeperiodicos.animaeducacao.com.br/index.php/Linguagem_Discurso/oai||lemd@unisul.br1982-40171518-7632opendoar:2015-10-02T16:48:05Linguagem em (Dis)curso (Online) - Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL)false |
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