PEER INSTRUCTION COMO METODOLOGIA ATIVA NA PRÁTICA DOCENTE DO CURSO DE ODONTOLOGIA DA UNIVALE

• Autor(a) principal: das Graças Oliveira Cabral, Maria
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Mesquita Silva, Wildma
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista científica FACS (Revista científica Faculdade de Ciências da Saúde)
• Texto Completo: https://periodicos.univale.br/index.php/revcientfacs/article/view/325
• topic: Peer Instruction; prática docente; ensino superior; metodologias ativas

Introdução: A metodologia Peer Instruction-PI contribui para que cada estudante seja construtor de seu aprendizado e, junto dos demais colegas, potencialize seu conhecimento, tirando o foco da mera “transferência de informação” do professor. O estudante vem para o encontro presencial com o conhecimento prévio do assunto a ser abordado, possibilitando, argumentar com os colegas, tendo o professor como mediador. Objetivo: Relatar a aplicação da metodologia ativa de aprendizagem Peer Instruction (ou Instrução pelos Colegas) na forma de um estudo piloto no 4o período do curso de Odontologia da UNIVALE. Metodologia: Respaldado por Revisão Bibliográfica, trabalhou-se um estudo piloto, de natureza qualitativa, com a aplicação da Peer Instruction, realizada por 25 discentes do “Estágio Curricular Supervisionado Clínica Integrada I”. O instrumento foi um estudo de Caso Clínico, com 04 questões conceituais de múltipla escolha, elaboradas, aplicadas e tabuladas, na metodologia PI. Resultados: Percebeu-se que a metodologia ativa Peer Instrucution trouxe benefícios imediatos para o processo de aprendizagem, aumentando o acerto das questões conceituais com evidente compreensão do conteúdo, permitindo o feedback instantâneo pelo professor no momento da atividade, melhorando a motivação, a participação e a cooperação, dos envolvidos e a atualização dos conteúdos e melhoria da qualidade das aulas. Conclusão: A aplicação da metodologia PI no curso de Odontologia mostrou-se uma experiência inovadora e exitosa. Pôde-se perceber que é uma alternativa perfeitamente viável, promovendo um envolvimento compartilhado e dinâmico. A interação demonstrada durante toda a atividade, respaldada por um embasamento teórico, mostrou ser um caminho para melhorar o processo de ensino-aprendizagem.