Autobiography and the necessary incompleteness of teachers’ stories

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Miller, Janet L.
Data de Publicação: 2021
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Roteiro (Joaçaba. Online)
Texto Completo: https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/27182
Resumo: This article is an invitation to interrogate my work on autobiography, gender and curriculum. In dialogue with the work of Maxine Greene, especially with “The shapes of childhood recalled”, I revisit my interest in autobiography as both genre and method in educational research. The issues that compel my attention are the poststructural, psychoanalytic, postcolonial and queer theory challenges to the unity and coherence of the intact and fully conscious “self” of Western autobiographical practices and to the limits of its representation. I am arguing that autobiography as one form of educational inquiry be regarded as literature, assuming the potential of imaginative literature to disrupt rather than reinforce static and essentialized versions of our “selves” and our work as educators. This may be, in my opinion, the only reason to use autobiography as a form of educational inquiry.
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spelling Autobiography and the necessary incompleteness of teachers’ storiesAutobiografía y la necesaria incompletud de las historias de los profesoresAutobiografia e a necessária incompletude das histórias de professoresCurrículoAutobiografiaFormação de professoresCurrículoAutobiografíaFormación docenteCurriculumAutobiographyTeacher educationThis article is an invitation to interrogate my work on autobiography, gender and curriculum. In dialogue with the work of Maxine Greene, especially with “The shapes of childhood recalled”, I revisit my interest in autobiography as both genre and method in educational research. The issues that compel my attention are the poststructural, psychoanalytic, postcolonial and queer theory challenges to the unity and coherence of the intact and fully conscious “self” of Western autobiographical practices and to the limits of its representation. I am arguing that autobiography as one form of educational inquiry be regarded as literature, assuming the potential of imaginative literature to disrupt rather than reinforce static and essentialized versions of our “selves” and our work as educators. This may be, in my opinion, the only reason to use autobiography as a form of educational inquiry.El artículo es una invitación a cuestionar mi trabajo sobre autobiografía, género y currículo. En diálogo con la obra de Maxine Greene, especialmente con “Las formas de la infancia recordadas”, revisito mi interés por la autobiografía, como género y método, en la investigación educativa. Los temas que me llaman la atención son los desafíos que presentan las teorías postestructural, psicoanalítica, poscolonial y queer a la unidad y coherencia del “yo” intacto y plenamente consciente de las prácticas autobiográficas occidentales, así como los límites de su representación. Sostengo que la autobiografía, como forma de investigación educativa, también se considera literatura, asumiendo el potencial de la literatura imaginativa para interrumpir, en lugar de reforzar, las versiones estáticas y esencializadas de nuestro "yo" y nuestro trabajo como educadores. En mi opinión, ésta puede ser la única razón para utilizar la autobiografía como forma de investigación educativa.O artigo é um convite para interrogar meu trabalho sobre autobiografia, gênero e currículo. Em diálogo com a obra de Maxine Greene, em especial com “As formas da infância relembrada”, revisito meu interesse pela autobiografia, como gênero e método, na pesquisa educacional. As questões que atraem minha atenção são os desafios que as teorias pós-estrutural, psicanalítica, pós-colonial e queer apresentam à unidade e à coerência do “eu” intacto e plenamente consciente das práticas autobiográficas ocidentais, assim como aos limites de sua representação. Argumento que a autobiografia, como uma forma de investigação educacional, seja considerada também como literatura, assumindo o potencial da literatura imaginativa de interromper, ao invés de reforçar, as versões estáticas e essencializadas de nossos “eus” e do nosso trabalho como educadores. Esse pode, a meu ver, ser o único motivo para usar a autobiografia como uma forma de investigação educacional.Universidade do Oeste de Santa Catarina2021-03-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdftext/htmlhttps://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/2718210.18593/r.v46i.27182Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27182Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27182Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e27182Roteiro; v. 46 (2021): Roteiro; e27182Roteiro; Vol. 46 (2021): Roteiro; e271822177-60590104-431110.18593/r.v46ireponame:Roteiro (Joaçaba. Online)instname:Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)instacron:UNOESCporhttps://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/27182/16032https://periodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/27182/16033Copyright (c) 2021 Janet Millerhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessMiller, Janet L.2022-08-16T12:20:20Zoai:ojs.periodicos.unoesc.edu.br:article/27182Revistahttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteirohttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/oairoteiro@unoesc.edu.br||editora@unoesc.edu.br||roteiro@unoesc.edu.br|| debora.pereira@unoesc.edu.br2177-60590104-4311opendoar:2022-08-16T12:20:20Roteiro (Joaçaba. Online) - Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)false
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