Desenvolvimento da base argumentativa em estudantes do ensino fundamental – anos iniciais - mediado pelo gênero carta do leitor

• Autor(a) principal: Sylvestre, Fernanda Viviane
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/251232
• topic: Psicologia Histórico-Cultural; Pedagogia Histórico-Crítica; Interacionismo sociodiscursivo; Didática; Ensino fundamental

Esta pesquisa foi materializada a partir da busca de desenvolvimento de uma base argumentativa, mediado pelo gênero carta do leitor, em estudantes de 4º ano, do Ensino Fundamental, de uma escola pública do Município de Bauru, interior do estado de São Paulo. A pesquisa partiu do seguinte questionamento: Qual o potencial da carta do leitor servir de instrumento para formar a base argumentativa em crianças do 4º ano do Ensino Fundamental? E teve como objetivo investigar as potencialidades da carta do leitor ser usada como instrumento para formar a base argumentativa em estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental. A fundamentação teórico-metodológica sustenta-se nos pressupostos do materialismo histórico- dialético (MARX, 1984); na Psicologia Histórico-Cultural (VIGOTSKI, 1991); na Pedagogia Histórico-Crítica (SAVIANI, 1999); no Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2003) e em sua Engenharia Didática (DOLZ e SCHNEUWLY, [1998]2010) para sustentar o processo de ensino e aprendizagem das capacidades de linguagem argumentativa requeridas na produção do texto exemplar do gênero carta do leitor. O percurso metodológico da pesquisa foi articulado com o materialismo histórico-dialético, a Pedagogia Histórico-Crítica e a Sequência Didática para o desenvolvimento da base argumentativa em crianças do 4º ano do Ensino Fundamental por meio do gênero carta do leitor. No interior dessa SD foram realizadas quarenta e quatro atividades, além das produções textuais iniciais e finais que, por amostragem, constituíram o corpus de análise. Os textos de ambas as produções foram analisados pelas categorias de análise textual propostas pelo ISD (BRONCKART, 2003). Os resultados mostram algumas potencialidades do gênero carta do leitor para o desenvolvimento da base argumentativa como formas de gestar o raciocínio argumentativo, ampliação do sistema de referência dos estudantes do 4º ano, exercício da cidadania por meio da inserção em práticas discursivas e inicia o desenvolvimento do senso crítico. Conclui-se que processo de ensino da produção textual com base argumentativa, por meio da Sequência Didática em torno do gênero carta do leitor, permitiu que os estudantes desenvolvessem capacidades de linguagem argumentativa requeridas pelo gênero e, assim, requalificarem seus processos mentais para gestar posicionamentos para sustentar, refutar e negociar tomadas de posição.