A modelagem matemática nos anos iniciais: um olhar para a Conferência Nacional sobre modelagem na Educação Matemática

• Autor(a) principal: Guerreiro, Rafaela
• Data de Publicação: 2023
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/251380
• topic: Modelagem Matemática; Anos Iniciais do Ensino Fundamental; Educação Matemática; Mathematical Modeling; Early Years of Primary School; Mathematics Education

Este estudo teve em vista investigar o desenvolvimento de atividades de Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com enfoque na organização dos alunos e na promoção da autonomia. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa e de natureza bibliográfica, abordando os anais da Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (CNMEM) entre os anos de 1999 a 2019, com ênfase na categoria “relatos de experiência”. Ao analisar os dados, dos 225 relatos identificados, apenas 13 eram referentes aos Anos Iniciais. A partir da identificação dessa lacuna existente na literatura, a investigação possibilitou a análise da Modelagem em diferentes contextos, sendo esses permeados por potencialidades e desafios. Verificou-se através do estudo, que a Modelagem, embora reconhecida pela Educação Matemática, apresenta desafios significativos para ser desenvolvida entre os alunos dos Anos Iniciais. Considerando os dados, evidencia-se que a abordagem, quando empregada, necessitou de estímulos externos para ser efetivamente realizada. O estudo também identificou particularidades específicas da Modelagem Matemática nos Anos Iniciais, como a integração da abordagem a rotina escolar, as diferentes representações do pensamento matemático e a curiosidade infantil, corroborando as suposições teóricas relacionadas ao seu potencial de formação. Através da pesquisa, observa-se que a Modelagem Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental pode possibilitar o estabelecimento de um ambiente democrático em sala de aula, visando o protagonismo do aluno a partir da investigação de seus interesses por meio da Matemática.