Programa fonoaudiológico de intervenção multissensorial para sujeitos com dislexia: aplicação e significância clínica

• Autor(a) principal: Cerqueira César, Alexandra Beatriz Portes de [UNESP]
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/153613
• topic: Leitura; Dislexia; Estudos de intervenção; Multissensorial; Reading; Dyslexia; Intervention studies; Multisensory

Este estudo teve por objetivos elaborar um programa de intervenção multissensorial para sujeitos com dislexia e analisar a significância clínica do desempenho dos sujeitos em dois estudos pilotos. Método: O estudo foi desenvolvido em 2 fases, sendo a Fase 1 a elaboração de um programa de intervenção multissensorial pra sujeitos com dislexia com base nos estudos descritos na literatura e a Fase 2 a aplicação e análise da significância clínica do desempenho dos escolares com dislexia no programa de intervenção multissensorial elaborado. Na Fase 1 foi realizado levantamento bibliográfico para elaboração do programa, elaborado a partir das habilidades de reconhecimento do alfabeto, correspondência grafema-fonema, conhecimento do ponto articulatório do fonema, realização do traçado de letra, estereognosia, identificação de rima, produção de rima, identificação de aliteração, produção de aliteração, adição silábica, subtração silábica, substituição silábica, combinação silábica, adição fonêmica, subtração fonêmica, substituição fonêmica e combinação fonêmica. A Fase 2 foi dividida em dois estudos pilotos. Participaram do Estudo Piloto I 5 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexia; e o Estudo Piloto II teve como participantes 10 sujeitos do 3º ao 5º ano do ensino fundamental, com idade de 8 a 10 anos e 11 meses, de ambos os gêneros, com diagnóstico interdisciplinar de dislexia, divididos em 2 grupos. Grupo I (GI): composto por 5 sujeitos com diagnóstico interdisciplinar de dislexia submetidos à intervenção e Grupo II (GII): composto por 5 sujeitos com diagnóstico interdisciplinar de dislexia não submetidos à intervenção. Todos os sujeitos foram submetidos na pré e pós-testagem à aplicação das Provas de habilidades metalinguísticas e de leitura e do Protocolo de avaliação da Ortografia. A análise estatística foi realizada por meio do Método JT para verificar se houve mudança positiva ou negativa e significância clínica evidenciando assim a eficácia terapêutica do programa elaborado na Fase 1. Resultados: A partir dos resultados e da aplicação do Programa de Intervenção Multissensorial no Estudo Piloto I, fez-se necessário a mudança de estímulos nas sessões 6 a 10, bem como nas atividades da habilidade de Domínio do Princípio Alfabético. Os resultados do Estudo Piloto II mostraram que houve melhora e significância clínica nas provas de habilidades metalinguísticas, como identificação de fonema inicial e medial; adição, subtração, substituição e segmentação de sílabas; repetição de não-palavras polissilábicas com 4, com 5 e com 6 sílabas; e nas provas de ortografia, como quanto aos erros do tipo CF/G nas provas de ditado de palavras, ditado de pseudopalavras e ditado de figuras; quanto aos erros do tipo OAS nas provas de ditado de palavras, ditado de pseudopalavras e ditado de figuras; quanto aos erros do tipo CF/GDC nas provas de ditado de palavras, ditado de pseudopalavras e ditado de figuras; quanto aos erros do tipo APIA na prova de ditado de figuras; quanto aos erros do tipo OA na prova de ditado de figuras e quanto aos erros dos tipos OP e AP na prova de ditado de frases. Os sujeitos do GI, submetidos à intervenção obtiveram melhor desempenho na pós-testagem em comparação com a pré-testagem. Conclusão: o programa elaborado mostrou-se eficaz e com aplicabilidade, podendo ser utilizado como um instrumento de intervenção baseada em evidência científica que auxilie a melhroa do desempenho em decodificação e codificação da leitura e escrita de escolares com dislexia.