O INES-Brasil e os indicadores de culturas, políticas e práticas inclusivas em uma universidade brasileira

• Autor(a) principal: Louzada, Juliana Cavalcante de Andrade [UNESP]
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/11449/235755
• topic: Educação inclusiva; Acessibilidade; Ensino superior; Instrumento de avaliação; Inclusive education; Acessibility; Higher education; Assessment instrument

O desenvolvimento de políticas afirmativas tem contribuído para elevar o índice de matrículas de pessoas em situação de deficiência na Educação Superior. Convoca ainda, distintos membros da comunidade acadêmica a eliminar as barreiras de acesso e participação em defesa de uma universidade acessível a todos. Destarte, essa pesquisa objetivou investigar parâmetros de acessibilidade e inclusão em uma universidade pública brasileira considerando a resposta de estudantes, funcionários e docentes. Constituíram seus objetivos específicos: traçar o perfil dos participantes da pesquisa; identificar políticas institucionais que permitam compreender os indicadores levantados pelos participantes e, sugerir parâmetros que contribuam com a elaboração de um plano de melhora de gestão da educação inclusiva na Universidade. Para tanto, o trabalho descreveu a tradução, adaptação e aplicação do instrumento de pesquisa para identificar culturas, políticas e práticas inclusivas em contextos universitários (INES-Brasil), bem como sua aplicação em um campus de uma universidade pública brasileira no estado de São Paulo. As discussões sobre os materiais produzidos foram agrupadas em três eixos temáticos: culturas, políticas e práticas inclusivas, por considerar que os fatores que os produzem e/ou caracterizam nos espaços universitários, estão intrinsicamente interligados. A metodologia da semaforização auxiliou na análise dos indicadores em situação mais alarmante (índice de repostas abaixo de 40% - “semáforos” vermelhos) com intuito de destacar as barreiras identificadas nos eixos mencionados. O estudo revelou baixo índice de respostas no eixo culturas inclusivas que permitam explicar estratégias de visibilidade de pessoas em situação de deficiência, no ambiente universitário. No eixo políticas notamos o desconhecimento da comunidade acadêmica sobre referentes administrativos de avaliação da qualidade do ensino que considere a presença e participação de diferentes coletivos, no desenvolvimento e implementação das políticas institucionais. Os indicadores analisados no eixo práticas inclusivas acenam para a necessidade de modificação dos processos educativos que considerem um currículo flexível, especialmente aos que demandam recursos e estratégias diferenciadas, como potencializadores para aprendizagem e desenvolvimento formativo e de práticas laborais na universidade. Ainda convidam a comunidade acadêmica a pensar a constituição e desenvolvimento dos sujeitos na contemporaneidade, na qual nos permite compreender que as experiências humanas se materializam em contextos diversos, nos quais as singularidades e subjetividades se revelam inclusive aos que se reconhecem em situação de deficiência. Os resultados apontam para a importância de desenvolvimento de referentes de avaliação institucional direcionadas a promoção de equidade, justiça social e de acesso à Educação Superior a todos. Isso posto, o INES-Brasil se mostrou uma ferramenta que permite elucidar as barreiras identificadas nos diferentes eixos da pesquisa e/ou transformá-las em agentes facilitadores da inclusão no ambiente universitário