O conceito de inclusão e a diversidade na política educacional brasileira

• Autor(a) principal: Poker, José Geraldo Alberto Bertoncini [UNESP]
• Data de Publicação: 2014
• Outros Autores: Poker, Rosimar Bortolini [UNESP]
• Tipo de documento: Artigo de conferência
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: http://www.unesp.br/portal#!/prograd/e-livros-prograd/; http://hdl.handle.net/11449/141575
• topic: Inclusão; Diversidade; Políticas educacionais brasileiras

As teorias recentes da sociologia política localizam a existência dos problemas de inclusão e reconhecimento no interior das chamadas sociedades multiculturais do século XX, mas as teorias não tratam das sociedades multiculturais derivadas da colonização no século XVI, e que abrigam em seu interior contrastes étnicos muito mais intensos. A população brasileira é composta por povos imigrantes de várias origens e de 800 mil descendentes de povos nativos, agrupados em cerca de 200 nações, que falam 180 idiomas diferentes. Este estudo visou analisar as atuais políticas educacionais brasileiras, enfocando a forma pela qual elas consideram a diversidade e o reconhecimento para elaborar e executar ações de inclusão. Foi construído um modelo teórico baseado na perspectiva de Habermas sobre as teorias de inclusão e reconhecimento, com que foram analisadas as concepções de inclusão, reconhecimento e diversidade nas políticas educacionais no Brasil, observando a potencialidade delas em efetivar a diversidade num contexto de discrepâncias. Notou-se que o conceito de inclusão reconhece algumas diferenças individuais, mas não concilia modos de vida e visões de mundo discrepantes, o que torna as políticas educacionais de inclusão brasileiras insuficientes para promover a coexistência das culturas no plano da diversidade e da emancipação.