A percepção de licenciandos em Física sobre o papel do professor no processo metacognitivo

• Autor(a) principal: Nascimento, Rafael Dias do
• Data de Publicação: 0008
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNESP
• Texto Completo: https://hdl.handle.net/11449/253633
• topic: Metacognição; Formação inicial de professores; Física; Metacognition; Teacher training; Physics

Como aprendemos? O que precisamos para aprender? O que está envolvido no ato de aprender? É possível ser consciente do próprio processo de aprendizagem? Em que medida as interações sociais estão relacionadas ao aprendizado? A aprendizagem é um processo dinâmico e, como tal, exige a construção gradual do conhecimento, o que, por sua vez, demanda um período. As pessoas aprendem utilizando diversas abordagens, sendo influenciadas por uma variedade de fatores ao longo do tempo. Nesse sentido, este estudo tem por interesse investigar: Como licenciandos, possíveis formandos do ano letivo de 2023, de um curso de licenciatura em Física percebem o aprender enquanto pensamento metacognitivo e o papel do professor neste processo? O objetivo principal é analisar a percepção do processo de aprendizado entre licenciandos em formação na área de Física, baseando-se em suas experiências educacionais. Ou seja, investigar a maneira como essas percepções se conectam aos aspectos metacognitivos, explorando como os investigados evocam pensamentos metacognitivos para contemplar seu próprio processo de aprendizado, e como propõem examinar a percepção dos mesmos em relação aos processos de aprendizagem do outro com relação aos elementos metacognitivos. Ainda, avaliar se licenciandos em formação reconhecem os componentes metacognitivas relacionados aos componentes de controle executivo e autorregulador, considerando como relevante a inter-relação dessas variáveis com o próprio processo de aprendizagem e o entendimento de sua própria cognição. A metodologia de pesquisa é de caráter qualitativo, valorizando as perspectivas diversas dos participantes. A pesquisa contou com a participação de licenciandos em Física, formandos no final do ano de 2023, de um curso de Licenciatura em Física de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo. Para a constituição de dados foi utilizada como instrumento a entrevista de natureza exploratória e coleta de informações, estruturada, individual. Para a análise dos dados foi utilizado o referencial teórico-metodológico da Análise Textual Discursiva – ATD. Por meio das análises constatou-se a existência de manifestações que revelam diferenças significativas em seus percursos formativos, trazendo a importância da familiaridade com conceitos, na qual, assimilação do conhecimento e aplicação prática foram ressaltadas. A relação professor-aluno foi considerada crucial, enfatizando o papel do professor como facilitador da autorregulação. A metacognição emergiu como ferramenta valiosa, não apenas para o aprendizado individual, mas também na abordagem dinâmica ao ensino, bem como sua colaboração foi destacada como crucial, evidenciando sua harmonia natural com a avaliação como retorno ao aprendizado. Constatou-se a necessidade de instrução sobre estratégias de aprendizagem nos cursos de formação de professores, apontada para estimular a consciência metacognitiva nos licenciandos, promovendo uma formação crítica e autônoma, respaldando que abordagens que potencializam o desenvolvimento cognitivo são essenciais para a melhoria contínua dos processos de aprendizagem.