Autoeficácia acadêmica percebida em estudantes do ensino médio e associações com o sentido da escolarização

• Autor(a) principal: Sena, Bárbara Cristina Soares
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1134
• topic: Autoeficácia acadêmica; Estudantes; Ensino médio; Contexto escolar; Academic Self-Efficacy; Students; High school; School context; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

As crenças de autoeficácia dos estudantes têm sido associadas a aspectos do processo de aprendizagem, tais como o envolvimento nas atividades, o comportamento dentro da escola, o desempenho acadêmico, a evasão ou a permanência escolar, entre outros. Com base nessa premissa, partiu-se do pressuposto que pode haver associações entre os aspectos do contexto escolar e o desenvolvimento da autoeficácia acadêmica. Neste sentindo, esta pesquisa tem por objetivo analisar os impactos que as variáveis do contexto escolar podem desempenhar sobre as crenças de autoeficácia acadêmica percebida em estudantes do ensino médio. Para tanto, esta dissertação se estrutura em três estudos. O primeiro se refere a um levantamento bibliográfico que analisa a produção científica, nacional e internacional, acerca da autoeficácia acadêmica. Os resultados indicaram que a maior parte das 35 publicações analisadas, são estudos empíricos, de abordagem quantitativa e com objetivo avaliativo, tendo como foco principal o ensino superior. Verificou-se ainda, que várias das publicações buscaram relacionar a autoeficácia acadêmica com outros construtos e analisar sua influência em relação ao desempenho acadêmico. O segundo estudo objetivou analisar a crença de autoeficácia de estudantes do ensino médio em relação ao seu desempenho acadêmico, e as possíveis influências que o contexto escolar exerce sobre esta crença. Os dados foram obtidos por meio de um Questionário de Caracterização e uma Entrevista Semiestruturada. Os resultados revelaram que os estudantes demonstram uma crença de autoeficácia acadêmica geral positiva, entretanto quando se faz um afunilamento em direção as vivências mais específicas observase uma variação desta percepção. Os estudantes também apontaram não perceber a escola como um ambiente potencializador, uma vez que não sentem confiança em desenvolver suas habilidades acadêmicas e alcançar o desempenho esperado. Por fim, o terceiro estudo teve como objetivo desenvolver uma intervenção junto aos estudantes para abordar os fatores escolares que podem atuar no desenvolvimento e na manutenção da autoeficácia acadêmica, e posteriormente, verificar a percepção dos estudantes sobre as possíveis contribuições da intervenção proposta. Os resultados apontaram que todas as fontes de formação de autoeficácia foram identificadas e associadas pelos estudantes com fatores do contexto escolar e com suas vivências acadêmicas. E ainda, apontaram as características da escola que atuam como fontes de formação das crenças de autoeficácia, tanto fortalecendo quanto enfraquecendo a confiança nas próprias capacidades de realização. Esperase que esta pesquisa contribua para a compreensão dos impactos da autoeficácia na dimensão acadêmica, e ainda do papel da escola como instituição formadora não só de aspectos cognitivos, mas também de desenvolvimento afetivo e social.