Construção e validação de uma escala de autoeficácia docente para o uso de metodologias ativas de ensino e aprendizagem na educação superior em saúde

• Autor(a) principal: SOUZA, Leonardo Santos de
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNOESTE
• Texto Completo: http://bdtd.unoeste.br:8080/jspui/handle/jspui/1245
• topic: Autoeficácia; Educação Superior; Educação em Saúde; Metodologias Ativas; Psicometria; Self Efficacy; Higher Education; Health Education; Active Methodologies; Psychometry; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Este estudo, financiado pela CAPES, está vinculado à linha de pesquisa 2 - Formação e ação do profissional docente e práticas educativas e, ao grupo de pesquisa: Construção dos processos de subjetividade no contexto escolar, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Unoeste. As crenças de Autoeficácia Docente (AED) têm sido associadas à capacidade de ensinar, ao bem-estar no trabalho e ao sucesso acadêmico. Na mesma direção, tendências educacionais como as metodologias ativas (MA´s) têm sido fortemente utilizadas no ensino superior, visto os impactos positivos sobre o desempenho acadêmico e profissional. Tendo em vista que a autoeficácia é melhor aferida quando se leva em conta o contexto específico na qual é requerida e, são incipientes instrumentos que a avaliem no ensino superior mediado por MA´s, o presente estudo tem por objetivo construir e estudar a estrutura interna da Escala de Autoeficácia Docente para o uso de Metodologias Ativas (EADOMA), subsequente à busca de evidências de validade com base na relação com variáveis externas. Para tanto, esta dissertação foi decomposta em três artigos, sendo o primeiro, resultado de uma revisão integrativa da produção acerca do uso de metodologias ativas na educação superior brasileira em saúde. O segundo descreveu os processos de construção, validade de conteúdo, análise semântica e as propriedades psicométricas da EADOMA. Já o terceiro, buscou evidências de validade baseadas na relação com variáveis externas para a EADOMA, investigando possíveis correlações com burnout e bem-estar no trabalho. De forma geral, o primeiro estudo revelou que a maior parte da literatura (73,8%) advém de estudos com baixo nível de evidência sobre Aprendizagem Baseada em Problemas (25,0%), publicados entre 2016 e 2017 por pesquisadores de instituições públicas (78,6%), desenvolvidos nos cursos de Enfermagem e Medicina, sem financiamento (71,4%). Discute-se que as MA´s favorecem a autonomia e o pensamento crítico-reflexivo ao estudante. Entretanto, currículos tradicionais e a precarização no ensino superior brasileiro ameaçam a efetivação deste paradigma. Já o segundo estudo, que submeteu a EADOMA à análise de 6 juízes após a sua construção a partir da literatura, descartou 11 itens que não obtiveram coeficiente de validade de conteúdo maior que 0,80. No estudo piloto para a análise semântica da EADOMA, não foram encontradas necessidades de ajuste, sendo então iniciada a etapa de análise da estrutura e consistência interna, que contou com 317 docentes brasileiros de instituições públicas e privadas. Os resultados apontaram que uma estrutura unifatorial, composta por 32 itens, obteve o melhor ajuste para o instrumento, com cargas fatoriais variando entre 0,41 e 0,78, obtendo um total de 51,37% da variância explicada. Por fim, o terceiro estudo com os mesmos 317 docentes do estudo 2, revelou que os docentes apresentaram alta autoeficácia, e as análises de correlação da EADOMA com os fatores dos demais instrumentos apontaram correlações positivas significativas com afetos positivos, realização/expressividade e realização profissional e, correlações negativas significativas com afetos negativos e exaustão emocional. As análises de regressão indicaram que, a escolaridade prediz negativamente AED e o uso de MA´s prediz positivamente. Diante dos resultados encontrados, é possível concluir que o instrumento apresentou qualidades psicométricas excelentes e seu uso é recomendado para docentes do ensino superior de diversas áreas do conhecimento. Salienta-se que as pesquisas em educação necessitam adquirir cada vez mais um caráter transdisciplinar, visando superar os estigmas construídos em relação à psicometria e aos estudos quantitativos para que uma educação baseada em evidências possa ser praticada.