Entre cheias e vazantes, as geografias da escola de várzea, Santarém-PA

• Autor(a) principal: Pontes, Rosicléia Sales
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/246232
• topic: Geografia escolar; Ensino de geografia; Ensino e aprendizagem; Currículo; Ensino fundamental; Educação inclusiva; Curriculum; Geography; Minor geographies; Várzea school

Esta dissertação objetiva conhecer as especificidades das geografias dos estudantes da várzea e a sua relação com o currículo escolar na comunidade São Ciríaco do Urucurituba, em Santarém-Pará, procurando identificar as concepções de currículo dos professores, quais os desdobramentos pensados para a várzea na ação educativa e quais são as geografias dos estudantes e se estão presentes no currículo. Dessa maneira, a pesquisa toma como eixo norteador a relação currículo-geografia escolar-geografias menores. Para esta navegação, a pesquisa de abordagem qualitativa tem como base os estudos com o cotidiano, na qual envolve os sujeitos que praticam a escola e busca compreender as trajetórias dos praticantes dos cotidianos. Nesse sentido, eles são protagonistas nessa investigação, em que a partir da escuta com eles procura-se fortalecer a ideia de um currículo e uma Geografia na várzea. A composição dos dados ocorreu inicialmente com a Secretaria Municipal de Educação (SEMED) em agosto de 2019 com o objetivo de conhecer a organização das escolas do município e posteriormente em janeiro e fevereiro de 2020, com a primeira visita na comunidade, a fim de estabelecer os primeiros contatos com a direção, professores, alunos e moradores. Esse primeiro momento foi crucial para apresentar a proposta de pesquisa, observar a organização da escola e conversar com os sujeitos. Diante do contexto de pandemia, utilizou-se das ferramentas digitais para a entrevista com os professores no primeiro semestre de 2020. Com os estudantes ocorreu o envio de questionário final de 2020 e início de 2021, esse envio ocorreu em conjunto com as atividades das disciplinas para um retorno após 15 dias. Os resultados revelam que o currículo pensado para a várzea não contempla os saberes, as experiências vividas dos estudantes da várzea, havendo um distanciamento e fragmentação entre o saber formal e informal. Acerca das concepções de currículo dos professores perpassam a organização e seleção dos conteúdos, mas também envolve as relações que há entre escola-comunidade, professor- aluno. E as geografias dos estudantes perpassam pela forma que se orientam, constroem representações dos lugares que frequentam, dos saberes acerca da sazonalidade, do fenômeno das terras caídas e da organização do espaço- tempo.