A interdisciplinaridade no ensino de ciências da natureza na perspectiva de duas escolas públicas da região do litoral norte do Rio Grande do Sul

• Autor(a) principal: Oliveira, Ana Paula Santellano de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/193595
• topic: Interdisciplinaridade; Ciências da natureza; Ensino médio; Escola pública; Education; School; Interdisciplinarity; Teacher knowledge; High school

A presente pesquisa teve a intenção de investigar um estudo realizado com seis professores da área das Ciências da Natureza do Ensino Médio de duas Escolas Públicas Estaduais, localizadas na Região Litoral Norte do RS, cuja finalidade foi compreender a maneira como a interdisciplinaridade é trabalhada no Ensino Médio nestas escolas pelos professores desta área. Com esta iniciativa, procurou-se analisar a compreensão que os professores têm quanto à interdisciplinaridade, a maneira como ela é trabalhada no Ensino Médio na sala da aula e se esta metodologia é eficaz nos processos de ensino e de aprendizagem. Autores como Fazenda (2011) e Japiassu (1989) contribuíram para conceituar a interdisciplinaridade. A pesquisa consistiu-se em entrevistas, que ocorreram nas dependências das escolas, utilizando-se da modalidade de estudo de caso como método de investigação e de Análise Textual Discursiva (ATD) para analisar os dados. Resultando nas seguintes categorias: Temas Transversais, Projetos Interdisciplinares, Seminário Integrado, Formação Continuada/Capacitações e Reuniões Pedagógicas. O estudo evidenciou que, por meio dessas categorias, os professores, sob o viés da ATD, demonstraram alguns problemas que ocorrem para a viabilização de práticas interdisciplinares. Dentre eles, destacam-se: falta de tempo para planejamento, atender mais de uma escola, carga horária extensa, greve. Já como alternativa de superação e a realização da interdisciplinaridade, destacou-se o: diálogo, reuniões pedagógicas e formação continuada como alavanca para interação entre os professores e a superação do conteudismo. Desta forma, a tomada de consciência quanto à proposta foi efetiva e, apesar de inicialmente ter ocorrido algumas resistências, evidenciou-se que os professores trabalham por meio da contextualização e o cotidiano do aluno, construindo as práticas interdisciplinares no Ensino de Ciências da Natureza, com opções teórico-metodológicas adequadas para uma ação pedagógica contextualizada quanto à realidade da comunidade escolar local.