Metodologias ativas no ensino médio : um olhar dos docentes das ciências da natureza no município de Iguatu, Ceará

• Autor(a) principal: Sousa, Diana Clementino de Oliveira
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/214521
• topic: Ensino de ciências; Aprendizagem significativa; Ensino e aprendizagem; Actives methodologies; Sciences teaching; Learning

A educação básica é uma fase importante na preparação do educando para a interação com o mundo que o cerca, afirma-se que o ensino de Ciências nessa fase deve oportunizar momentos em que seja possível aos educandos construir conhecimentos por meio da reflexão e análise dos conteúdos científicos. Desse modo, o conhecimento não é propriedade do professor, mas deve ser compartilhado com a classe de forma interativa e dialógica, pois na sala de aula tanto o professor quanto os educandos são investigadores críticos. Vale ressaltar que numa visão crítica os conhecimentos acontecem diferentemente e a aprendizagem dos conteúdos de Ciências não se dá passivamente. Pensando nessas novas formas de ensinar e aprender, o objetivo deste estudo foi analisar a utilização das metodologias ativas no ensino médio em escolas estaduais do município de Iguatu/CE, sob a ótica do professor da área das Ciências da natureza na perspectiva da aprendizagem significativa. Com natureza descritiva, exploratória e com abordagem qualitativa, o estudo foi realizado em 06 escolas estaduais de ensino médio, com 18 professores que atuam na área, através de entrevistas semiestruturadas, mediante 04 perguntas abertas norteadoras. O material coletado foi organizado e transcrito no programa Libre Office Writer, versão 5.4. e para apoiar a análise e interpretação das informações provenientes das entrevistas, foi utilizado o software IRAMUTEQ, versão 0.7 alfa 2, por meio das técnicas de Análise de Similitude (AS) e Nuvem de Palavras (NP). Evidenciou-se que os professores reconhecem o potencial significado das metodologias ativas, utilizando-as em alguns momentos nas suas práticas, como a sala invertida, o debate e seminários; porém, alguns permanecem com aulas tradicionais, sem fazer uso delas. A falta de formação continuada, a ausência de recursos tecnológicos na escola, a falta de vivência com o método ativo no ensino fundamental e a timidez dos alunos foram dificuldades apontadas pelos professores desse estudo. Conclui-se que planejamento e uma maior participação dos pais na escola contribuiria em uma aplicabilidade mais eficaz do método ativo, proporcionando um desenvolvimento integral do aluno.