Desempenho ortográfico de estudantes com TDAH : estudos sobre a tipologia de erros da língua portuguesa

• Autor(a) principal: Pereira, Clarissa dos Santos
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/211380
• topic: Educação especial; Transtorno de déficit de atenção; Escrita; Língua portuguesa; ADHD; Expressive writing; Spelling; Types of spelling errors

Evidências mostram que muitos alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) apresentam dificuldades escolares e que a área da expressão escrita, que inclui o desempenho ortográfico, é a mais prejudicada. Dois estudos foram realizados para atender o objetivo de analisar, a partir de tipos de erros ortográficos, a aquisição da escrita alfabética/ortográfica de estudantes com TDAH. A amostra dos estudos foi composta por estudantes de escolas públicas da região central da cidade de Porto Alegre. O primeiro estudo comparou o desempenho ortográfico de estudantes com e sem TDAH, de 3° ao 5° ano, a partir dos tipos de erros ortográficos cometidos em ditado de palavras. O desempenho médio de cada grupo foi avaliado através de classificação em subcategorias e categorias de erros, a partir dos seguintes efeitos: ano escolar, condição (ter ou não TDAH) e interação entre ano e condição. O desempenho de cada grupo também foi comparado com médias padronizadas de uma pesquisa anterior (MOOJEN, 2011). Os estudantes com TDAH de 3°, 4° e 5° ano apresentaram um maior número médio erros (significativo estatisticamente) no total de erros do ditado, nas categorias Conversor fonema/grafema, Regras contextuais simples e Irregularidades da língua, quando comparados com seus colegas sem TDAH. Os resultados de algumas subcategorias mostraram que, no grupo sem TDAH, há uma maior redução de erros, quando comparamos o desempenho conforme a evolução do ano escolar. Em relação às médias padronizadas, os alunos com TDAH tiveram rendimento inferior em todas as categorias e no desempenho geral. O segundo estudo comparou o desempenho ortográfico de estudantes com TDAH, de 5° e 6° com 7° e 8° anos, a partir dos tipos de erros ortográficos cometidos em ditado de palavras e produção textual. Uma distribuição por medianas e percentis, de cada grupo, foi avaliada através de classificação em subcategorias e categorias de erros. Os resultados mostraram que, os alunos em etapa escolar mais avançada, apresentaram melhor desempenho ortográfico quanto ao total de erros cometidos, nos dois instrumentos avaliados. Em algumas categorias e subcategorias isso não ocorreu. Análises por percentual de erros nas categorias, em cada um dos instrumentos, mostraram que, na comparação do ditado de palavras com a produção textual, os dois grupos escolares tiveram um maior percentual de erros na categoria Conversor fonema/grafema e menor em Irregularidades da língua. As evidências teóricas e empíricas discutidas nessa dissertação permitiram relacionar o percurso evolutivo da aquisição da escrita alfabética/ortográfica com o TDAH, mostrando os tipos de erros que os alunos com TDAH, dessa amostra, apresentaram ao longo do Ensino Fundamental. Ainda, mostrou que avanços na escolaridade nem sempre significam melhor desempenho ortográfico, quando instrumentos distintos de escrita, produzidos por alunos com TDAH, são avaliados.