Leitura mediada do livro de imagem no ensino fundamental : letramento visual, interação e sentido

• Autor(a) principal: Nunes, Marília Forgearini
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10183/87978
• topic: Letramento; Ensino fundamental; Literatura infantil; Semiótica; Education; Children literature; Visual literacy; Semiotics; Educación; PNBE; Letramento visual

A relevância da imagem como texto produtor de sentido, único ou associado ao verbal, na constituição do livro literário infantil tem sido discutida em diferentes estudos internacionais e nacionais. Observa-se, porém, uma lacuna de pesquisas que enfoquem como a leitura da imagem na literatura infantil pode ser abordada no contexto escolar. Buscamos com essa pesquisa propor a leitura mediada do livro de imagem no Ensino Fundamental, compreendendo-a como prática de interação e sentido que auxilia no letramento visual. Assim, na primeira parte caracterizamos dois elementos deflagradores deste estudo: o livro de imagem e o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). No segundo momento, delimitamos e problematizamos as ações implicadas na realização do estudo: ler, mediar e letrar. Na terceira parte, situamos teórica e metodologicamente o modo como compreendemos a produção e a apreensão de sentido. Para isso descrevemos conceitos da semiótica discursiva (GREIMAS, 2004; FLOCH, 1985a, 1985b, 2001; OLIVEIRA, 1999, 2001, 2004, 2005) que nos permitem entender como o sentido pode se constituir em relação aos objetos, aos sujeitos e às suas interações. Valendo-nos da semiótica plástica, abordamos os aspectos estruturais do texto-imagem, buscando analisar os efeitos de sentido que a linguagem visual cria no objeto. Com base no desenrolar contemporâneo da teoria semiótica, caracterizamos modos de ser e agir dos sujeitos (LANDOWSKI 2009), em interação com objetos e entre si, e como produzem sentidos, revelando comportamentos que permitem distinguir regimes de interação e sentido. O estudo se dividiu em dois momentos: 1) leitura estrutural de três livros de imagem escolhidos para o estudo; 2) duas ações distintas de leitura mediada de livros de imagem do Acervo PNBE 2010, envolvendo três professoras da rede pública estadual do Rio Grande do Sul e alunos da escola onde elas atuavam. A primeira ação leitora, organizou-se em três encontros nos quais as professoras puderam refletir sobre a leitura do livro de imagem e exercitar o seu olhar leitor. A partir desse exercício, as professoras organizaram a segunda ação de leitura mediada, na qual propuseram uma mediação para uma das obras lidas com seu grupo de alunos do Ensino Fundamental. Essas duas prática distintas de leitura permitiramnos observar os modos de ser e agir das professoras como leitoras e como esses comportamentos estiveram refletidos ou não, recursivamente, nas propostas de mediação organizadas por elas. Todo esse percurso teórico-prático-reflexivo permitiu-nos, por fim, na quinta parte, definir alguns princípios para uma abordagem de letramento visual que tenha o livro de imagem como objeto e a leitura mediada como ação.