Meaning, performance and school success in daily instructional tasks

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Volante, Paulo
Data de Publicação: 2009
Outros Autores: Huepe, David, Cornejo, Carlos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: spa
Título da fonte: Educação e Pesquisa
Texto Completo: https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/28199
Resumo: El objetivo de este estudio es investigar la relación entre el significado que los estudiantes elaboran respecto de sus tareas escolares y el nivel de desempeño que alcanzan en ellas. Basada en un enfoque de cognición situada, se diseñó una estrategia videográfica para elicitar, registrar e interpretar los significados que emergen cuando los estudiantes observan su propio desempeño a través de videos previamente filmados en su sala de clases. Las respuestas de los estudiantes fueron filmadas y sometidas a un análisis semántico y gestual. En los resultados se evidencian tres patrones de significado: automático, instrumental y proyectivo. Estos patrones sitúan a los estudiantes en tres cursos de acción diferentes, a pesar de que se trate de la misma tarea escolar. En particular, los estudiantes que desde la observación de sus tareas elaboran significados proyectivos, demuestran mejor comprensión, mejor desempeño y, a su vez, calificaciones superiores. En las conclusiones se destaca el valor metodológico y pedagógico del diseño de este estudio, pues facilita la comprensión de los diferentes significados que elaboran los estudiantes y evidencia cómo éstos influyen en el desempeño y logro educativo.
id USP-11_ea99dd720d804dc6f8c28636b189ba8d
oai_identifier_str oai:revistas.usp.br:article/28199
network_acronym_str USP-11
network_name_str Educação e Pesquisa
repository_id_str
spelling Meaning, performance and school success in daily instructional tasks Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas SignificadoAcciónSentidoComprensiónGestosMeaningActionSenseUnderstandingGestures El objetivo de este estudio es investigar la relación entre el significado que los estudiantes elaboran respecto de sus tareas escolares y el nivel de desempeño que alcanzan en ellas. Basada en un enfoque de cognición situada, se diseñó una estrategia videográfica para elicitar, registrar e interpretar los significados que emergen cuando los estudiantes observan su propio desempeño a través de videos previamente filmados en su sala de clases. Las respuestas de los estudiantes fueron filmadas y sometidas a un análisis semántico y gestual. En los resultados se evidencian tres patrones de significado: automático, instrumental y proyectivo. Estos patrones sitúan a los estudiantes en tres cursos de acción diferentes, a pesar de que se trate de la misma tarea escolar. En particular, los estudiantes que desde la observación de sus tareas elaboran significados proyectivos, demuestran mejor comprensión, mejor desempeño y, a su vez, calificaciones superiores. En las conclusiones se destaca el valor metodológico y pedagógico del diseño de este estudio, pues facilita la comprensión de los diferentes significados que elaboran los estudiantes y evidencia cómo éstos influyen en el desempeño y logro educativo. The objective of this study is to investigate the relation between the meaning students attribute to their school tasks and the performance level they achieve in them. Based on the approach of situated cognition, a video strategy was defined to elicit, record, and interpret the meanings that emerge when students observe their own performance in scenes previously recorded in their classroom. The students' responses were taped and subjected to semantic and gestural analysis. Three patterns of meaning could be identified in the results: automatic, instrumental, and projective. These patterns place students along three different courses of action, despite dealing with the same school task. In particular, students that, from the observation of their tasks, create projective meanings demonstrate better understanding, greater performance and, eventually, higher qualifications. The conclusions highlight the methodological and pedagogical value of this project, since it helps to understand the different meanings created by the students, and reveals how these factors impact on school performance and success. (160 palavras) Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação2009-08-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/2819910.1590/S1517-97022009000200011Educação e Pesquisa; v. 35 n. 2 (2009); 381-397Educação e Pesquisa; Vol. 35 No. 2 (2009); 381-397Educação e Pesquisa; Vol. 35 Núm. 2 (2009); 381-3971678-46341517-9702reponame:Educação e Pesquisainstname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPspahttps://www.revistas.usp.br/ep/article/view/28199/30014Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisainfo:eu-repo/semantics/openAccessVolante, PauloHuepe, DavidCornejo, Carlos2014-10-24T15:46:58Zoai:revistas.usp.br:article/28199Revistahttps://www.revistas.usp.br/ep/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/ep/oai||revedu@usp.br1678-46341517-9702opendoar:2014-10-24T15:46:58Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)false
dc.title.none.fl_str_mv Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
Significado, desempeño y logro estudiantil en tareas instruccionales cotidianas
title Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
spellingShingle Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
Volante, Paulo
Significado
Acción
Sentido
Comprensión
Gestos
Meaning
Action
Sense
Understanding
Gestures
title_short Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
title_full Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
title_fullStr Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
title_full_unstemmed Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
title_sort Meaning, performance and school success in daily instructional tasks
author Volante, Paulo
author_facet Volante, Paulo
Huepe, David
Cornejo, Carlos
author_role author
author2 Huepe, David
Cornejo, Carlos
author2_role author
author
dc.contributor.author.fl_str_mv Volante, Paulo
Huepe, David
Cornejo, Carlos
dc.subject.por.fl_str_mv Significado
Acción
Sentido
Comprensión
Gestos
Meaning
Action
Sense
Understanding
Gestures
topic Significado
Acción
Sentido
Comprensión
Gestos
Meaning
Action
Sense
Understanding
Gestures
description El objetivo de este estudio es investigar la relación entre el significado que los estudiantes elaboran respecto de sus tareas escolares y el nivel de desempeño que alcanzan en ellas. Basada en un enfoque de cognición situada, se diseñó una estrategia videográfica para elicitar, registrar e interpretar los significados que emergen cuando los estudiantes observan su propio desempeño a través de videos previamente filmados en su sala de clases. Las respuestas de los estudiantes fueron filmadas y sometidas a un análisis semántico y gestual. En los resultados se evidencian tres patrones de significado: automático, instrumental y proyectivo. Estos patrones sitúan a los estudiantes en tres cursos de acción diferentes, a pesar de que se trate de la misma tarea escolar. En particular, los estudiantes que desde la observación de sus tareas elaboran significados proyectivos, demuestran mejor comprensión, mejor desempeño y, a su vez, calificaciones superiores. En las conclusiones se destaca el valor metodológico y pedagógico del diseño de este estudio, pues facilita la comprensión de los diferentes significados que elaboran los estudiantes y evidencia cómo éstos influyen en el desempeño y logro educativo.
publishDate 2009
dc.date.none.fl_str_mv 2009-08-01
dc.type.driver.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format article
status_str publishedVersion
dc.identifier.uri.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/28199
10.1590/S1517-97022009000200011
url https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/28199
identifier_str_mv 10.1590/S1517-97022009000200011
dc.language.iso.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv https://www.revistas.usp.br/ep/article/view/28199/30014
dc.rights.driver.fl_str_mv Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa
info:eu-repo/semantics/openAccess
rights_invalid_str_mv Copyright (c) 2017 Educação e Pesquisa
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
publisher.none.fl_str_mv Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
dc.source.none.fl_str_mv Educação e Pesquisa; v. 35 n. 2 (2009); 381-397
Educação e Pesquisa; Vol. 35 No. 2 (2009); 381-397
Educação e Pesquisa; Vol. 35 Núm. 2 (2009); 381-397
1678-4634
1517-9702
reponame:Educação e Pesquisa
instname:Universidade de São Paulo (USP)
instacron:USP
instname_str Universidade de São Paulo (USP)
instacron_str USP
institution USP
reponame_str Educação e Pesquisa
collection Educação e Pesquisa
repository.name.fl_str_mv Educação e Pesquisa - Universidade de São Paulo (USP)
repository.mail.fl_str_mv ||revedu@usp.br
_version_ 1787713808215572480

Registros relacionados