La performance du psychologue scolaire dans l’enseignement superieur et la formation de professeurs

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Zavadski, Kelly Cristina
Data de Publicação: 2012
Outros Autores: Facci, Marilda Gonçalves Dias
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Psicologia USP (Online)
Texto Completo: https://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/53523
Resumo: Este articulo tiene como objetivos argumentar sobre aspectos que envuelven la actuación del psicólogo en el ámbito de la Enseñanza Superior, a partir de los presupuesto de la Psicología Histórico-Cultural. Destacamos la posibilidad de actuación del psicólogo escolar en la formación de profesores en este nivel de la enseñanza, vislumbrando su contribución para que el docente pueda entender acerca de los conceptos. Presentamos también los resultados de entrevistas realizadas con 20 profesores de una IES, en 2009, que buscaron analizar la comprensión de los mismos sobre la relación desarrollo y aprendizaje y trabajo del psicólogo escolar. Concluyendo, considerando que la propuesta de una intervención de la Psicología en la formación de profesores puede contribuir para que los docentes comprendan lo cuanto el desarrollo psicológico no tiene límites y como la actividad pedagógica, en la transmisión y apropiación de los conocimientos, puede llevar el alumno a un mayor desarrollo de su capacidad intelectual.
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spelling La performance du psychologue scolaire dans l’enseignement superieur et la formation de professeurs La actuación del psicólogo escolar en la Enseñanza Superior y la formación de profesores A atuação do psicólogo escolar no Ensino Superior e a formação de professores The role of the school psychologist in higher education and the teachers’ training Actuación del psicólogo escolarEnseñanza SuperiorFormación de profesoresPsicología Histórico-CulturalScholar psychologist actuationHigher educationTeacher’s trainingHistorical-Cultural PsychologyAtuação do psicólogo escolarEnsino SuperiorFormação de professoresPsicologia Histórico-CulturalPerformance du psycologue scolaireEnsegnement superieurFormation de professeursPsychologie Historique-Cultural Este articulo tiene como objetivos argumentar sobre aspectos que envuelven la actuación del psicólogo en el ámbito de la Enseñanza Superior, a partir de los presupuesto de la Psicología Histórico-Cultural. Destacamos la posibilidad de actuación del psicólogo escolar en la formación de profesores en este nivel de la enseñanza, vislumbrando su contribución para que el docente pueda entender acerca de los conceptos. Presentamos también los resultados de entrevistas realizadas con 20 profesores de una IES, en 2009, que buscaron analizar la comprensión de los mismos sobre la relación desarrollo y aprendizaje y trabajo del psicólogo escolar. Concluyendo, considerando que la propuesta de una intervención de la Psicología en la formación de profesores puede contribuir para que los docentes comprendan lo cuanto el desarrollo psicológico no tiene límites y como la actividad pedagógica, en la transmisión y apropiación de los conocimientos, puede llevar el alumno a un mayor desarrollo de su capacidad intelectual. Este artigo tem como objetivo discorrer sobre aspectos que envolvem a atuação do psicólogo no âmbito do Ensino Superior, partindo dos pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural. Destacamos a possibilidade de atuação do psicólogo escolar na formação de professores nesse nível de ensino, vislumbrando a sua contribuição para que o docente possa entender acerca da relação desenvolvimento e aprendizagem de adultos, com ênfase na formação dos conceitos. Apresentamos também os resultados de entrevistas realizadas com 20 professores de uma IES, em 2009, que buscaram analisar a compreensão dos mesmos sobre a relação desenvolvimento e aprendizagem e trabalho do psicólogo escolar. Concluindo, consideramos que a proposta de uma intervenção da Psicologia na formação de professores pode contribuir para que os docentes compreendam o quanto o desenvolvimento psicológico é ilimitado e como a atividade pedagógica, na transmissão e apropriação dos conhecimentos, pode levar o aluno a um maior desenvolvimento da sua capacidade intelectual. This article aims to discuss issues involving the role of psychologists in the higher education context, based on the assumptions of Historical-Cultural Psychology. We point out the possibility of the scholar psychologist actuation in teacher education at this level, seeing its contribution, so the teacher can understand the development relation and adult learning, with emphasis on the concept formation. We also present the results of interviews performed with 20 teachers from an IES, in 2009, which aimed to analyze the comprehension of the teachers about the relation development and learning and labor of the school psychologist. Concluding, we believe the proposed psychology intervention in the teacher education can help teachers to understand how the psychological development is unlimited and how the pedagogical activity in the knowledge transmission and acquisition can lead the students to greater development of their intellectual capacity. Cet article a le but à discourir sur les aspects que s’engage la permance du psychologue dans l’ambiance du l’ensegnement superieur, à partir des présuppostes de la psychologie Historique-Cultural. Nous détachons la possibilité de performance du psycologue scoleire dans la formation de professeurs dans ce niveu d’enseignement en entrevoint leur contribution pour les enseignants peuvent comprendre sur la relation développement et l’apprentissage des adults, avec emphase sur la formation de concepts. Nous présentons les résultats des entretiens, avec 20 enseignants accompli à partir d'une IES en 2009, qui visait à analyser la compréhension même de l'établissement de relations et de l'apprentissage et le travail du psychologue de l'école. En conclusion, nous considérons que la propose d’une intervention de psychologie dans la formation des professeurs peut contribue pour enseignants comprendre combien le séveloppement Psychologique est ilimité et comment l’activité pedadogique, dans la transmission et acquisition de la connaissance, peut mener les élèves à un plus grand développement de leur capacité intelectuel. Universidade de São Paulo. Instituto de Psicologia2012-12-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/5352310.1590/S0103-65642012000400004Psicologia USP; v. 23 n. 4 (2012); 683-705 Psicologia USP; Vol. 23 No. 4 (2012); 683-705 Psicologia USP; Vol. 23 Núm. 4 (2012); 683-705 1678-51770103-6564reponame:Psicologia USP (Online)instname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/article/view/53523/57491Copyright (c) 2016 Psicologia USPinfo:eu-repo/semantics/openAccessZavadski, Kelly CristinaFacci, Marilda Gonçalves Dias2013-04-15T13:24:07Zoai:revistas.usp.br:article/53523Revistahttps://www.revistas.usp.br/psicouspPUBhttps://www.revistas.usp.br/psicousp/oairevpsico@usp.br1678-51770103-6564opendoar:2013-04-15T13:24:07Psicologia USP (Online) - Universidade de São Paulo (USP)false
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