Formación del profesorado y educación inclusiva: el abordaje clínica centrada en la transferencia
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| Data de Publicação: | 2023 |
| Tipo de documento: | Artigo |
| Idioma: | por |
| Título da fonte: | Estilos da Clínica (Online) |
| Texto Completo: | https://www.revistas.usp.br/estic/article/view/200586 |
Resumo: | Este artigo se propõe a discutir a pertinência e a dinâmica do funcionamento do dispositivo de démarche clínica na formação de professores. Partindo da constatação dos limites da abordagem hegemônica na formação docente — aqui denominada abordagem cientificizante com método dedutivo —, levanta-se como hipótese que um trabalho de escuta de professores em grupos de discussão de casos — abordagem clínica com método indutivo —, nos quais se parte dos impasses que surgem no trabalho docente, permite levantar elementos que promovem um modo particular de implicação do professor na teorização de seu trabalho. Para tanto, discutiremos a posição da démarche clínica no interior do campo da formação docente, bem como analisaremos, através de fragmentos de trabalho nos grupos de escuta de professores, o funcionamento e a eficácia destes grupos na formação docente. |
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Formación del profesorado y educación inclusiva: el abordaje clínica centrada en la transferenciaFormação de professores e educação inclusiva: a démarche clínica centrada na transferênciaFormation d’enseignants et éducation inclusive: la démarche clinique centrée sur le transfertTeacher training and inclusive education: the transfer-centered clinical démarchetransferenceknowledgeresearchgroupstrainingtransferênciasaberpesquisagruposformaçãotransferenciasaberinvestigacióngruposformacióntransfertconnaissancesrecherchegroupesformationEste artigo se propõe a discutir a pertinência e a dinâmica do funcionamento do dispositivo de démarche clínica na formação de professores. Partindo da constatação dos limites da abordagem hegemônica na formação docente — aqui denominada abordagem cientificizante com método dedutivo —, levanta-se como hipótese que um trabalho de escuta de professores em grupos de discussão de casos — abordagem clínica com método indutivo —, nos quais se parte dos impasses que surgem no trabalho docente, permite levantar elementos que promovem um modo particular de implicação do professor na teorização de seu trabalho. Para tanto, discutiremos a posição da démarche clínica no interior do campo da formação docente, bem como analisaremos, através de fragmentos de trabalho nos grupos de escuta de professores, o funcionamento e a eficácia destes grupos na formação docente.Cet article traite de la pertinence et de la dynamique de fonctionnement de la démarche clinique dans la formation des enseignants. Partant du constat des limites de l’approche hégémonique dans la formation des enseignants — ici appelée approche scientifique avec méthode déductive —, on fait l’hypothèse que l’écoute des enseignants en groupes de discussion de cas — approche clinique avec méthode inductive —, dans lesquels la discussion part des défis qui découlent de l’enseignement, permet de mettre en en évidence des éléments qui favorisent une manière particulière d’implication des enseignants dans la théorisation de leur travail. Pour ce faire, nous discuterons de la place de la démarche clinique au sein de la formation des enseignants et analyserons, à travers des fragments de travail dans des groupes d’écoute d’enseignants, le fonctionnement et l’efficacité de tels groupes dans la formation des enseignants.Este artículo se propone discutir la pertinencia y la dinámica del funcionamiento del dispositivo clínico en la formación docente. A partir de la observación de los límites del enfoque hegemónico en la formación docente —aquí denominado enfoque científico con método deductivo—, destacamos la hipótesis que un trabajo de escucha de los maestros en grupos de discusión de casos —enfoque clínico con método inductivo—, en los cuales se parte de los impasses que se presentan en la labor docente, nos permite plantear elementos que promuevan una forma particular de implicación de los maestros en la teorización de su trabajo. Para ello, discutiremos la posición del abordaje clínica en el campo de la formación docente, así como analizaremos, a través de fragmentos de trabajos en grupos de escucha docente, el funcionamiento y la eficacia de estos grupos en la formación docente.This article discusses the relevance and functioning dynamics of the clinical démarche in teacher training. Based on the limits of the hegemonic approach in teacher training—here called the scientific approach with deductive method—, it is hypothesized that listening to teachers engaged in case discussion groups—clinical approach with inductive method—, in which discussion starts from the challenges that stem from teaching, allows highlighting elements that promote a particular way of teacher involvement in the theorization of their work. To do so, we will discuss the place of the clinical démarche within teacher education and analyze, through fragments of work in teacher listening groups, the functioning and effectiveness of such groups in teacher training.Universidade de São Paulo2023-04-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.revistas.usp.br/estic/article/view/20058610.11606/issn.1981-1624.v28i1p30-46Estilos da Clinica; v. 28 n. 1 (2023); 30-46Estilos da Clinica; 巻 28 号 1 (2023); 30-46Styles de la Clinique. Revue sur les vicissitudes de l'enfance; Vol. 28 No 1 (2023); 30-46Clinical Styles. The Journal on the vicissitudes of childhood; Vol. 28 No. 1 (2023); 30-46Stili della clinica. Rivista sui destini dell'infanzia; V. 28 N. 1 (2023); 30-46Estilos de la Clínica. Revista sobre las vicisitudes de la infancia; Vol. 28 Núm. 1 (2023); 30-461981-16241415-7128reponame:Estilos da Clínica (Online)instname:Universidade de São Paulo (USP)instacron:USPporhttps://www.revistas.usp.br/estic/article/view/200586/193668Copyright (c) 2023 Rinaldo Voltolinihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessVoltolini, Rinaldo2023-04-30T05:58:04Zoai:revistas.usp.br:article/200586Revistahttps://www.revistas.usp.br/estic/indexPUBhttps://www.revistas.usp.br/estic/oairevistaestilosdaclinica@usp.br1981-16241415-7128opendoar:2023-04-30T05:58:04Estilos da Clínica (Online) - Universidade de São Paulo (USP)false |
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