A capacidade diagnóstica do professor de educação infantil: um caminho para o conhecimento da terapia ocupacional

• Autor(a) principal: Moraes, Maria Cecilia Leite de
• Data de Publicação: 2002
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/6/6136/tde-18062021-181805/
• topic: Child Rearing; Educação Infantil; Occupational Therapy; Percepção; Perception; School Health Services; Serviços de Saúde Escolar; Terapia Ocupacional

O presente trabalho teve como objetivo primeiro identificar a percepção do professor da escola de educação infantil sobre o aluno considerado, sob sua ótica, \"diferente\" do grupo, e conhecer o tipo de atuação do professor em relação a este aluno. Outro aspecto contemplado neste trabalho foi divisar o conhecimento do professor da escola de educação infantil acerca da Terapia Ocupacional e suas funções. Para tais intentos optou-se por um estudo de corte qualitativo utilizando como instrumental a Análise do Discurso do Sujeito Coletivo (Lefevre, 1999). A pesquisa foi feita junto a trinta professoras de pré-escola pertencentes a rede pública de ensino do Município de Taboão da Serra. A investigação trouxe informações bastante significativas destacando-se: a diversidade de percepção/conceituação sobre o que é uma criança \"diferente\", a complexidade nas abordagens quando da presença da criança \"diferente\" e o desconhecimento sobre a Terapia Ocupacional e suas funções. De posse destas considerações salienta-se a importância de continuidade do trabalho tanto para a contribuição no processo de formação do professor de educação infantil nas diferenças observáveis no aluno, como no tocante a divulgação do trabalho da Terapia Ocupacional junto a estes. Cabe o destaque ao papel e função do professor da escola de educação infantil no que tange o desenvolvimento/aprendizagem da criança pequena. Constata-se que o papel do professor da escola de educação infantil deve incorporar formas de ensino não convencionais, do ponto de vista da cultura, um trabalho permeado pela flexibilidade e não somente na rotina estabelecida.