Design thinking: estratégia inovadora para o ensino na área da saúde

• Autor(a) principal: Rodrigo Francisco de Jesus
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://doi.org/10.11606/T.7.2019.tde-16122019-201148

Introdução: O Design Thinking se refere a forma pela qual o Designer pensa e o sua abordagem no contexto educacional na área da saúde foi alternativa para ensino aprendizagem aprofundada nesta Tese. Em uma Universidade privada no Estado do Rio de Janeiro, houve uma modificação da concepção pedagógica nos currículos dos cursos da área da saúde e em uma disciplina comum desta área, houve o desafio de implementar uma abordagem de ensino aprendizagem baseada no Design Thinking, primeiramente no curso de Medicina. Objetivos: O objetivo geral deste estudo foi avaliar o Design Thinking enquanto estratégia educacional em uma disciplina de um curso superior na área da saúde. Enquanto objetivos específicos foram delimitados: Caracterizar o planejamento e a implementação do Design Thinking em uma disciplina na área da saúde e identificar se as premissas do Design Thinking estão alinhadas aos princípios filosóficos e técnico-metodológicos das práticas acadêmicas em uma instituição de ensino superior. Método: Trata-se de um estudo de produção tecnológica, com abordagem qualitativa, do tipo descritivo, exploratório, longitudinal e prospectivo, desenvolvido no segundo semestre de 2017, na disciplina Cuidado em Saúde, com participantes do primeiro período do Curso de Medicina, de uma Universidade privada no Estado do Rio de Janeiro. O referencial teórico foi a abordagem Sociointeracionista de Vygotsky e a abordagem do Design Thinking foi o Referencial Metodológico desenvolvido nesta Tese. A técnica escolhida para obtenção dos dados qualitativos foi a Observação Participante e os dados foram coletados a partir das informações e materiais produzidos na disciplina. As experiências de aprendizagem dos estudantes foram analisadas através do Exame clínico Objetivo Estruturado (OSCE) e a média de acertos de cada item dos check-lists foi representada por gráficos comparativos. Resultados: Os resultados apontam o planejamento e a implementação do Design Thinking nas etapas de Descoberta, Interpretação, Ideação, Experimentação e Evolução. Os protótipos foram construídos e a abordagem em todas as etapas foi discutida sob a perspectiva da teoria construtivista de Vygotsky. De acordo com os princípios filosóficos e técnico metodológicos das práticas acadêmicas do cenário em questão, evidenciou-se o desenvolvimento de competências metacognitivas através do trabalho colaborativo, empático e centrado no ser humano, os estudantes utilizaram ferramentas para a aprendizagem significativa, houve o estímulo aos estudos independentes, ao desenvolvimento de linguagens e recursos educacionais, ao empreendedorismo e o debate ético e cultural para o exercício da cidadania. Utilizou-se a Simulação Realística e o Exame Clínico Objetivo Estruturado para a experimentação do aprendizado construído pelos estudantes, que possibilitou o feedback deste aprendizado. Conclusão: Conclui-se que o Design Thinking pode ser entendido como uma abordagem inovadora para o ensino na saúde, respaldada pela teoria de Vygotsky para reafirmar a importância das interações sociais para o desenvolvimento humano e construção da aprendizagem.