Eletroquímica e formação continuada: caminhos para desenvolver o conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de química

• Autor(a) principal: Oliveira, Brenno Ralf Maciel
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81132/tde-16062020-172404/
• topic: Aprendizagem Cooperativa; Chemistry Teaching; Conhecimento Pedagógico do Conteúdo; Conhecimentos de professores; Cooperative Learning; Electrochemistry; Eletroquímica; Ensino de Química; PCK; PCK; Pedagogical Content Knowledge; Teacher Knowledge

As necessidades formativas de professores para o ensino de eletroquímica é algo latente no atual contexto educacional brasileiro, uma vez que tanto os docentes apresentam barreiras e limitações ao exercer o ensino deste conteúdo, quanto as iniciativas da formação continuada carecem de reformulações que as tornem mais eficazes. Perante este cenário, o presente trabalho discute a implementação de um curso de formação continuada pautado nos princípios da aprendizagem cooperativa como possibilidade de desenvolver o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de professores de química acerca da eletroquímica. Trata-se de um estudo qualitativo, realizado na cidade de Joinville-SC, em que dois professores de química (P1 e P2) foram entrevistados e acompanhados durante suas aulas de eletroquímica, antes e depois de participarem do curso de formação continuada supracitado. O PCK desses professores foi documentado e analisado conforme os três domínios propostos no Modelo Consensual Refinado (RCM), sendo o PCK coletivo (cPCK), o PCK pessoal (pPCK) e o PCK em ação (ePCK). Os resultados revelaram que os dois professores apresentaram melhoras em seus conhecimentos das estratégias instrucionais e da compreensão dos alunos, tanto no domínio do pPCK quanto no ePCK, em decorrência da influência do cPCK construído no curso de formação continuada. No domínio do pPCK, dentre as dez categorias de conhecimentos analisadas, P1 teve melhora em sete e P2 melhorou em seis, enquanto que no domínio do ePCK, verificou-se melhora em quatro categorias de P1 e em sete de P2. Desta situação observou-se que nem sempre os conhecimentos declarados no pPCK são mobilizados na prática, no ePCK. Perante os resultados, conclui-se que o curso de formação continuada contribuiu efetivamente para o desenvolvimento profissional dos professores através do cPCK oferecido e construído, permitindo que os mesmos melhorassem seus conhecimentos nos domínios do pPCK e do ePCK, ainda que em diferentes intensidades. Conclui-se pela importância de espaços formativos que foquem em atividades especialmente planejadas para o desenvolvimento do PCK e que preconizem o trabalho cooperativo em que os professores possam compartilhar experiências e construir novos aprendizados a fim de conseguirem melhorar sua prática profissional.