Formação inicial de professores e professoras que ensinam matemática: olhares e movimentos a partir da Etnomatemática

• Autor(a) principal: Costa, Rodrigo Tadeu Pereira da
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48136/tde-06072021-150215/
• topic: Ethnomathematical posture; Ethnomathematics; Etnomatemática; Formação inicial de professores e professoras; Initial training of teachers; Matemática; Mathematics; Pedagogia; Pedagogy; Postura etnomatemática

Esta tese foi desenvolvida na linha Educação Científica, Matemática e Tecnológica do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa que tem como objetivo investigar os olhares e movimentos de líderes de grupos de pesquisa em Etnomatemática no Brasil, na formação inicial de professores e professoras que ensinam Matemática. No referencial teórico, apresenta os estudos de Paulo Freire nas discussões sobre a formação de professores e professoras. Com relação ao Programa Etnomatemática, são trazidas as teorizações propostas por Ubiratan DAmbrosio e as ponderações de Maria do Carmo Santos Domite sobre a formação de professores e professoras na perspectiva da Etnomatemática. Esta pesquisa possui uma abordagem metodológica qualitativa, e os dados foram coletados através de entrevista semiestruturada, com perguntas elaboradas a partir de um estudo de Domite, contextualizando a questão de pesquisa. Os(as) entrevistados(as) são os líderes coordenadores(as) ou vice-coordenadores(as) dos oito grupos brasileiros cadastrados no diretório de grupos do CNPq, cujo nome inclui a palavra Etnomatemática. Esses grupos perfazem todas as cinco regiões do Brasil. Utilizou- se do software NVIVO12 para auxiliar na identificação dos nós (categorias), através destas palavras, as mais frequentes no discurso dos(as) depoentes: Matemática, Etnomatemática, Conhecimento e Professor. Tais palavras foram obtidas por meio da nuvem de palavras e considerando nossa subjetividade de pesquisador, chegou- se às categorias de análise Diferentes olhares para a Matemática, Conhecimento primeiro e conhecimento científico e Etnomatemática na formação inicial de professores(as) que ensinam Matemática. Desse processo, emergiram as subcategorias Matemática como produção social e cultural, Interlocução dos conhecimentos escolares e do cotidiano e Postura Etnomatemática. O trabalho considera a importância do(a) professor(a) formador(a) por meio da interlocução do conhecimento produzido social e culturalmente nas práticas cotidianas dos(as) futuros(as) professores(as) com o conhecimento acadêmico, sem que haja imposição de um conhecimento sobre o outro, assumindo uma postura etnomatemática em sua prática e sempre respeitando e valorizando as diferentes matemáticas.