\'Ser ou não ser\': questões sobre subjetividade e o ensino de inglês na escola pública

• Autor(a) principal: Fortes, Lívia
• Data de Publicação: 2017
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP
• Texto Completo: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-25042018-121300/
• topic: Complexidade; Complexity; Critical education; Educação crítica; Investimento; Investment; Subjectification; Subjetificação

Esse trabalho tem como objetivo maior a defesa pelo ensino de língua inglesa crítico e subjetificador, entendendo a subjetificação como dimensão da educação formal ainda carente de entendimentos e aplicações práticas uma vez que, tradicionalmente, as dimensões da qualificação e da socialização costumam ser mais enfatizadas em contextos formais de escolarização. Nesse sentido, a educação subjetificadora foi defendida como possibilidade de ruptura a ordens e funcionamentos sociais já existentes e previstos, bem como possibilidade de ressignificação e emancipação de sentidos e conteúdos habitualmente trabalhados na escola básica, que, por meio da crítica, promovam a agência, o exercício de cidadania participativa e a emergência de subjetividades mais condizentes com a natureza complexa dos sujeitos na contemporaneidade. Os horizontes aqui perseguidos foram idealizados e defendidos por meio de pesquisa bibliográfica em torno de questões associadas ao campo da educação crítica, dos múltiplos letramentos necessários e presentes na sociedade globalizada e tecnologizada, e do Letramento Crítico como epistemologia fundante do trabalho com linguagens, textos, e portanto, subjetividades e identidades presentes no cotidiano escolar. Os dados apresentados e debatidos ao longo dos capítulos originaram-se de um período de observação de aulas de inglês e conversas com alunos de uma turma de Ensino Médio de uma escola pública da Grande Vitória (ES), cujas interações aqui expostas se estabeleceram por meio de uma pesquisa-ação crítico-colaborativa culminando no desenvolvimento de uma proposta didática baseada nos princípios teóricos aqui defendidos. Tal proposta, desenvolvida junto ao docente colaborador desse estudo, visava um maior engajamento dos aprendizes daquele contexto diante da constatação de seu pouco envolvimento com as práticas de sala de aula, especialmente traduzido por atitudes indiferentes e pelo pouco investimento por parte dos mesmos na aprendizagem de língua inglesa, atitudes essas possivelmente influenciadas pelo discurso do fracasso ou da deficiência do ensino público, bem como pelo fenômeno da neoliberalização e suas subjetividades opressoras. A partir de noções Pós-modernas de sujeito e da linguagem, as questões aqui levantadas mostraram que a subjetificação pode ser um caminho para que aprendizes de língua inglesa se tornem mais conscientes dos lugares que ocupam na sociedade, bem como daqueles que desejam ocupar pelo investimento que fazem ou ao qual estão assujeitados pelas práticas escolares às quais estão expostos, e que, por vezes, não os representam. O debate aqui empreendido se inicia no Capítulo I discutindo a constituição do sujeito pela linguagem. O Capítulo II trata de noções relacionadas ao engajamento discente, enquanto que, no Capítulo III a proposta de intervenção baseada no Letramento Crítico é apresentada e discutida. No Capítulo IV, o processo subjetificador emergente da práxis científico-pedagógica é debatido, e por fim, reflexões sobre coletividade e responsabilidade emergentes da complexidade das relações e dos processos subjetificadores vivenciados pelos sujeitos aqui expostos concluem o estudo.