Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química

• Autor(a) principal: Vital Junior, Antonio Aparecido
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27691
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Professores - Formação; Narrativa (Retórica); Identidade; Química - Estudo e ensino; Teachers, Training of; Narration (Rhetoric); Identity; Chemistry - Study and teaching

A pesquisa narrativa tem potencial para compreendermos as experiências em sociedade e, em especial, pensarmos o processo formativo dos sujeitos no tempo atual. No processo de formação de professores, este tipo de pesquisa possibilita entendermos o modo que os licenciandos constroem subjetivamente as suas singularidades e identidades, para além da curricularização normativa e, em especial, os saberes docentes que são particulares a cada indivíduo-professor. Neste sentido, é importante dar voz aos licenciandos para entender como se dá este processo durante a sua formação inicial. Este trabalho surgiu dos meus encontros realizados com saberes, relações sociais, currículos e ressignificações durante o meu trânsito pelo projeto de pesquisa “Escape Classroom: atividades colaborativas e inovadoras nas aulas de Química da Educação Básica”. O objetivo do presente trabalho de conclusão de curso é identificar as contribuições deste projeto para a construção da identidade docente de dois licenciandos em Química da UTFPR-LD participantes do projeto, em especial o potencial deste espaço de experiência outra para o desenvolvimento dos saberes necessários à docência. Para tanto, este trabalho utilizou da óptica investigativa e de cunho qualitativo para ouvir dois licenciandos em química que participaram do projeto Escape Classroom, de modo a conhecer e registrar as suas narrativas sobre a experiência de atuação no projeto. A pesquisa narrativa, com enfoque em histórias de vida, foi constituída de uma entrevista conduzida por um questionário semiestruturado para guiar os processos de memoração e do relatar a si, que aconteceu de forma remota, com o auxílio da plataforma de reuniões Google Meet. As narrativas produzidas foram analisadas sob inspiração da análise de conteúdo, proposta por Bardin. A produção do metatexto foi dada enquanto uma organização das unidades de registro, ordenadas em quatro feixes analíticos emergentes: i) saberes da formação profissional; ii) saberes disciplinares; iii) saberes curriculares; iv) saberes experienciais. Ao dar voz aos licenciandos, entender quais foram as suas vivências, sentidos atribuídos, significados e marcas do vivido - subjetivações que foram exercitados para construir um conjunto de saberes docentes, conseguimos entender o processo de construção da identidade docente destes indivíduos. Além disso, as narrativas registradas mostraram que o projeto atua como um espaço de experiência outra – para além da sala de aula - no desenvolvimento dos saberes docentes, produzindo marcas significativas na trajetória formativa dos licenciandos entrevistados. Consideramos que o exercício de ouvir o narrar - de si, do outro e do nós – promove reflexões sobre a prática e rememora as experiências formativas. Logo, ao darmos vozes a esses sujeitos, possibilitamos que eles ressignifiquem as suas experiencialidades e esta prática de rememoração se torna elemento imprescindível para a (re)construção da identidade docente.