O narrar da permanência e a construção da identidade docente: trajetórias formativas de estudantes-trabalhadoras no curso de licenciatura em química da UTFPR - Londrina

• Autor(a) principal: Garcia, Renata Aparecida Braz
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27697
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; Professores - Formação; Narrativa (Retórica); Identidade; Química - Estudo e ensino; Teachers, Training of; Narration (Rhetoric); Identity; Chemistry - Study and teaching

A escolha por um curso de graduação está relacionada ao contexto histórico e ao ambiente sociocultural em que o sujeito está envolvido. Uma vez realizada esta escolha e adentrado o espaço da universidade, a permanência nela nem sempre é fácil e garantida, em especial para estudantes-trabalhadores. No caso da formação de professores, as dificuldades para se dedicar às atividades acadêmicas pode tornar a construção e consolidação da identidade docente mais tardia e difícil. A fim de investigar este contexto, tomo como objetivo de pesquisa analisar a trajetória formativa de licenciandas-trabalhadoras no âmbito do curso de Química da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Londrina, quanto aos fatores que influenciam na permanência no curso e, consequentemente, na construção de sua identidade docente. Para tanto, esta investigação fez uso da pesquisa narrativa com enfoque em histórias de vida de duas licenciandas-trabalhadoras. Para guiar os processos de (re)memoração e do relatar de si, desenvolvi uma entrevista guiada por um roteiro semiestruturado, de forma remota, com o auxílio da plataforma de reuniões Google Meet. As narrativas produzidas foram analisadas com base na análise de conteúdo, proposta por Bardin, e discutidas a partir de referencial teórico do campo da formação de professores no que toca a construção da identidade docente. Como resultado identificamos quatro categorias emergentes: i) fatores pessoais; ii) ações e políticas públicas; iii) currículo do curso; iv) relação professor-aluno. A análise das narrativas de si e do Outro produzidas a partir das entrevistas, evidenciaram que estes fatores emergentes influenciaram na permanência das participantes da pesquisa no curso e, consequentemente, contribuíram na construção de suas identidades docentes, entrelaçando-se com a minha trajetória formativa enquanto também uma licencianda-trabalhadora.