O ensino de biologia: uma análise da relevância da contextualização histórica da ciência no processo de ensino e aprendizagem

• Autor(a) principal: Silva, Maria de Fátima da
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/26826
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Currículos; Ciência – História; Aprendizagem; Education – Curricula; Science – History; Learning

Neste trabalho monográfico busca-se analisar de que forma a contextualização histórica pode contribuir no processo de ensino e de aprendizagem Biologia. O principal objetivo desta pesquisa foi ampliar a compreensão de como a história da ciência contribui para uma aprendizagem significativa. O ensino da Biologia é composto por conceitos e termos que estão alheios ao cotidiano popular. Desta forma, compreender como estes conhecimentos foram construídos torna-se de grande importância para que o aluno incorpore a teoria ao seu cotidiano. Por vezes esta contextualização ocorre de forma equivocada, provocando confusões históricas, dificultando ainda mais a assimilação do conteúdo. Diante disso, o presente trabalho busca avaliar de que forma a estrutura do livro didático apresenta esta abordagem histórica. Para isto, foi realizado a análise de três livros didáticos utilizados na rede pública de ensino e a metodologia adotada foi a de observação dos conteúdos das Leis de Mendel, a partir de duas categorias: tipo de registro em relação a biografia do cientista e o tipo de registro em relação ao contexto histórico da descoberta. Embora esta contextualização esteja prevista e assegurada nas diretrizes curriculares, buscou-se analisar de que forma os livros didáticos contemplam essa abordagem, e o modo como o estudo integrado entre ciências e história pode contribuir para a ampliação do conhecimento, a orientação de ideias, a geração de debates e construção de novos saberes. Apesar de contemplarem alguns aspectos históricos, o que se pode observar nos capítulos analisados dos livros didáticos, é que, ainda se reproduz informações equivocadas, ou pouco embasadas na realidade dos fatos.