Análise da produção escrita como estratégia de avaliação diagnóstica no ensino médio

• Autor(a) principal: Silva, Dayani Quero da
• Data de Publicação: 2014
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/7358
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA; Matemática - Estudo e ensino; Comunicação escrita; Avaliação; Mathematics - Study and teaching; Written communication; Evaluation

Neste trabalho apresenta-se uma pesquisa que abrange análise da produção escrita como forma de avaliação diagnóstica de alunos de um primeiro ano de Ensino Médio da cidade de Cornélio Procópio. Após estudos sobre avaliação e avaliação diagnóstica, elaborou-se um teste diagnóstico composto por cinco questões discursivas de matemática que abordaram algumas das habilidades presentes nos descritores da Prova Brasil da 8º série/ 9º ano do Ensino Fundamental da disciplina de Matemática. Teve o intuito de buscar através do teste diagnóstico uma análise da produção escrita embasadas em conteúdos que já teriam sido trabalhados nos anos anteriores. A abordagem metodológica adotada é predominantemente qualitativa, subsidiada pelas técnicas da análise de conteúdo. Além disso, inicialmente, foram resolvidas as cinco questões que compunham o teste, criando assim, tópicos a serem considerados no ato da correção. E partir de então, foram realizadas classificações através de créditos, as descrições da produção escrita de cada aluno e agrupamentos de resolução da questão comum. Para findar a análise, foi relevada a nota atingida pelo aluno, caso fosse considerada no seu desempenho escolar. Como resultados principais, as resoluções apresentam em sua maioria, a defasagem de alguns conteúdos (teorema de Pitágoras; conceitos de volume e capacidade; razão e proporção; regra de três simples; medidas de área e equação do 2º grau) levando a reflexão sobre como agir perante conteúdo a serem trabalhados a partir dos pré-requisitos não dominados. Espera-se que este trabalho, além de corroborar com próximas investigações sobre análise da produção escrita, possa contribuir também para que professores que ensinam matemática na Educação Básica, incluam, esse método de avaliação nas suas práticas, uma vez que apenas o resultado apresentado traz poucos indícios sobre a aprendizagem desses alunos e que as informações obtidas possam auxiliar no planejamento de futuras intervenções, com o intuito de explorar, identificar, adaptar as competências e aprendizagem dos alunos.