Uma breve reflexão acerca da escrita ao longo do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Coelho, Adriana Rocha
• Data de Publicação: 2018
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/18925
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; Alfabetização; Escrita; Textos - Estudo e ensino; Literacy; Reading; Texts - Study and teaching

Este trabalho faz uma breve reflexão acerca da escrita no ensino fundamental. Aborda os métodos e estratégias de alfabetização utilizados no país. Discute a eficácia daqueles que levam às crianças somente a memorização de um código e dos que enxergam a dimensão interacional e discursiva da língua e, por isso, expõem às crianças às práticas de linguagem relacionadas a interação e autoria de textos escritos, por meio de situações significativas de efetiva produção de textos pertencentes a gêneros que circulam na sociedade. Apresenta algumas sugestões para aprimorar o ensino da produção de texto, após a aquisição da escrita alfabética, bem como no decorrer do ensino fundamental. Muitos alunos, tem avançado no ensino fundamental, sem adquirirem competências e habilidades fundamentais ao uso significativo da linguagem, muitas vezes, por não terem testemunhado a utilização que se faz da escrita nos mais variados contextos, por não terem sido expostos à diversidade de textos escritos, ou até, por não terem aprendido a lidar com as reais questões que a escrita apresenta nas mais variadas situações. Este trabalho, de caráter bibliográfico e documental, verificou que, o ensino da língua sob uma perspectiva sociointeracionista, retratada nos estudos de Antunes (2003), Ferreiro (1999), Leal e Brandão (2007), Lopes-Rossi (2009), Marcuschi (2011), Morais (2012), dentre outros, e, sugerida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), tem se mostrado eficaz para o ensino da linguagem, pois considera os conhecimentos prévios dos alunos, reconhece a língua como fenômeno cultural, histórico e social, como construtora de identidades dos alunos e da comunidade a que pertencem.