As influências da ludicidade para o desenvolvimento da consciência fonológica no ensino de língua inglesa para adultos: um estudo de caso

• Autor(a) principal: Reche, Amanda Stanislawski
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28588
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS; Fonologia; Linguagem e línguas - Estudo e ensino; Língua inglesa; Estratégias de aprendizagem; Ensino - Meios auxiliares; Phonology; Language and languages - Study and teaching; English language; Learning strategies; Teaching - Aids and devices; Engenharia/Tecnologia/Gestão

Este trabalho consiste em um estudo de caso conduzido em uma escola de idiomas privada, localizada na cidade de Pato Branco, Paraná. O objetivo do estudo foi investigar a percepção do morfema –ed da língua inglesa como língua estrangeira em aprendizes brasileiros adultos. Os objetivos específicos voltaram-se para compreender o efeito da intervenção didática, envolvendo ludicidade no ensino com a sonoridade dos sons do –ed na língua inglesa. O estudo considerou os desafios referentes à alomorfia na distinção desse morfema entre o inventário fonético- fonológico da língua portuguesa e da língua inglesa, assim como o fato de o sistema linguístico da língua materna estar tipicamente consolidado em indivíduos adultos. Desse modo, buscou-se analisar se o uso de recursos lúdicos possibilita um refinamento da percepção do morfema –ed em aprendizes adultos de língua inglesa como língua estrangeira. A coleta de dados foi realizada com um grupo de 4 jovens e adultos, todos do sexo feminino, matriculados em uma escola de idiomas, privada, de Pato Branco em uma turma de Língua Inglesa (LI) em nível intermediário, em ensino remoto emergencial devido à pandemia do coronavírus em 2021. Os instrumentos utilizados compreenderam um teste de percepção dos alomorfes do morfema –ed aplicado em três momentos: antes da apresentação dos alomorfes, após a apresentação dos alomorfes e após a intervenção com recursos lúdicos para sensibilização à sonoridade do morfema; bem como uma pergunta aberta aos participantes ao fim do processo. Em termos descritivos, não se verificou influência significativa da ludicidade em termos de maior número de acertos nos testes aplicados. Notou-se que os participantes alteraram suas respostas ao longo dos três momentos de teste na maioria das questões. Entretanto, alguns resultados indicaram incerteza na resposta dos participantes após o uso da ludicidade, sugerindo que a percepção dos alomorfes demanda mais instrução e prática do que as intervenções do presente estudo proporcionou. Ademais, através desses resultados, foi possível comprovar que os alomorfes [d] e [t] são os que causaram maior dificuldade na percepção dos participantes. Por fim, este estudo demonstrou, através dos resultados qualitativos, que os participantes consideraram a experiência lúdica como algo positivo, que pode auxiliar no seu aprendizado de uma língua estrangeira, de modo a deixar as aulas mais descontraídas e dinâmicas.