Experimentação investigativa envolvendo conceitos físicos e suas aplicações no desenvolvimento e conhecimento do discente

• Autor(a) principal: Pereira, Geovane Modena
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/22134
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Ensino; Educação; Aprendizagem experimental; Teaching; Education; Experiential learning

Muitos trabalhos têm mostrado o quanto o ensino prático é uma metodologia importante e significante para os discentes, uma vez que os conteúdos são melhores absorvidos quanto se pode trazê-los para mais perto da realidade e do cotidiano, ao invés de somente ouvir e imaginar sobre aquilo que está sendo explicado. Há diversas maneiras de tornar a aprendizagem prática: usando todos os sentidos para explorar o conhecimento, discutindo sobre o assunto com outras pessoas, além de resolver problemas sobre o assunto em questão e sendo motivado a pensar sobre aquilo. Entretanto, para que a aprendizagem prática atinja seu objetivo, é necessário que anteriormente haja um bom estudo teórico, ainda mais quando se trata de Ensino em Ciências, uma área que contém muitos termos específicos e que precisam ser entendidos. Sem a compreensão de certos termos e do que eles realmente representam, se torna difícil compreender uma atividade prática. Com isso, o presente trabalho teve como temática a busca por compreender e interpretar como os alunos lidam e aprendem com lições apreendidas e por termos técnicos ressignificados em sala de aula. Para isso, foram realizadas 4 experiências, por áudio, vídeo, texto e imagens, para entender o que eles sabem sobre determinados assuntos que são do cotidiano, mas que exigem conhecimentos prévios e importantes para compreende-los. As experiências foram assim denominadas: 1 – Bola de boliche x Penas, 2 – Lago Congelado; 3 – Água e Óleo; 4 – Metais. Para elaborar os resultados, foram lidas e analisadas todas as respostas dos discentes sobre cada questionamento dos 4 experimentos. Os resultados foram compreendidos e distribuídos em grupos, onde as respostas que mais se aproximaram em conceito foram colocadas no mesmo grupo. Para melhor interpretação dos dados, os mesmos foram dispostos em gráficos, sendo que os gráficos se diferenciam pelo tipo de experiência feita e pelo grupo de alunos que foram avaliados (1º, 2º e 3º ano do ensino médio). Os resultados mostraram que um número significante de discentes tem dificuldades em lidar com os termos científicos, tanto para compreendê-los quanto para aplicá-los frente a uma situação-problema, o que nos leva a concluir que há alguma falha no processo de aprendizagem que precisa ser identificado, podendo ser tanto pela falta de interesse pelos alunos, pela metodologia de ensino ou mesmo a própria gestão escolar.