A experimentação em química orgânica nos livros didáticos de química aprovados pelo PNLD 2015

• Autor(a) principal: Montemezzo, Vitor Hugo
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24072
• topic: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Química orgânica; Química - Experiências; Livros didáticos; Ensino; Chemistry, Organic; Chemistry - Experiments; Textbooks; Teaching

A experimentação no processo de ensino e aprendizagem de Ciências, foi introduzida nas escolas, fortemente influenciada pelos trabalhos desenvolvidos nas universidades, há mais de um século. Pesquisas realizadas no contexto escolar mostram que as concepções demonstrativas e empiricista-indutivistas (ou de verificação, ambas de carater comprovativa) ainda prevalecem, embora haja um considerável número de trabalhos que indicam o uso de experimentação investigativa. O problema é que isso pode levar os estudantes a compreenderem o conhecimento científico como verdades inquestionáveis, absolutas, como se a Ciência tivesse e fosse a resposta para todas as coisas de modo atemporal, imutável e infalível. Acreditamos que o uso de experimentação do tipo demonstativa ou de verificação no ensino de Química é fortemente influenciada por livros didáticos. Neste contexto, temos como objetivo avaliar as propostas de experimentação em Química Orgânica apresentadas em livros didáticos de Química aprovados pelo PNLD 2015. Para isto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratória e bibliográfica, tendo como objeto de estudo quatro livros didáticos que abordam conteúdos relacionados à Química Orgânica que fazem parte de coleções aprovadas pelo PNLD 2015. Entre os livros avaliados temos que a obra de Reis (2014), de Santos e Mol (2013) e Mortimer e Machado (2013) apresentam um número relativamente pequeno de propostas de atividades experimentais de Química Orgânica. Já a obra de Antunes (2014), além das atividades indicadas no livro do aluno, apresenta várias atividades extras no manual do professor. Quanto ao tipo de abordagem, todos os autores defendem que as experimentações propostas são do tipo investigativa. No entanto, para a maioria dos casos avaliados observamos que as características da abordagem do tipo verificação aparecem com maior frequência. Algumas das atividades propostas, apesar de serem baseadas em artigos de revistas da área de ensino de Química, perdem seu caráter investigativo devido a forma como é apresentada no livro do aluno. Apesar dos documentos norteadores insistirem no uso de atividades investigativas no ensino de Química, acreditamos que as demais abordagens - demonstração e verificação - possuem sua importância e podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem de Química, não apenas como um recurso motivador para os estudantes, mas como uma abordagem que permite um estabelecimento dialético entre teoria e prática, entre os conhecimentos fenomenológicos, teóricos e representacionais.