O problema do ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular: proposição de uma metodologia

• Autor(a) principal: Bozzo, Gabriela Cristina Borborema
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UTFPR (da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT))
• Texto Completo: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25161
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA; Textos - Estudo e ensino; Ensino - Metodologia; Textos - Gênero; Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil); Texts - Study and teaching; Teaching - Methodology; Texts - Gender

A presente pesquisa, de cunho qualitativo, buscou discutir sobre a abstração no ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular. Esse gênero, composto por proposição, argumentação e conclusão constantemente é encarado apenas como tipo textual nas escolas, as quais se esquecem de aprofundar questões como contextualização e imersão no gênero textual, discussão profunda dos temas propostos, temas autorais e atuais e construção textual conjunta em sala de aula. Os objetivos do estudo foram, portanto,: (1) caracterizar o texto dissertativo-argumentativo enquanto gênero discursivo; (2) refletir sobre o ensino desse gênero como tipo textual na escola; (3) compreender a abstração que envolve o ensino de redação em cursinhos pré-vestibular; (4) propor uma metodologia de ensino de dissertação argumentativa que solucione os problemas elencados. A pesquisa teve aparato teórico baseado em (1) textos apresentados na disciplina ofertada por sua orientadora no curso de Especialização em questão; (2) sua experiência docente e leitora; e (3) bibliografia da disciplina optativa do curso de Letras da UNESP de Araraquara ofertada por Marina Célia Mendonça no ano de 2015 intitulada “Práticas de Escrita na Escola: Contribuições da Linguística”. Os resultados pautaram-se na (1) rica discussão e problematização do ensino de dissertação argumentativa em contexto pré-vestibular; (2) a discussão desse texto como gênero textual/discursivo, contrariando o que se dá geralmente em contextos pré-vestibulares; (3) a problematização do ensino de tipologia textual no contexto pré-vestibular, que consiste numa abordagem reducionista do texto dissertativo-argumentativo; (4) a discussão e problematização da abstração que abarca o ensino desse gênero (como tipo textual) em contexto pré-vestibular; (5) e, por fim, a proposição de uma metodologia que pretende ser um passo inicial do ensino de dissertação argumentativa como gênero discursivo em contexto pré-vestibular.