Ensaio à formação de licenciandos para retificar a prosperação de lições implícitas com visões indesejadas da natureza da ciência

• Autor(a) principal: Silva, Osmar Henrique Moura da
• Data de Publicação: 2024
• Outros Autores: Laburú, Carlos Eduardo, Costa, Thiago Queiroz
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por; eng
• Título da fonte: Actio (Curitiba)
• Texto Completo: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/17264
• topic: CIENCIAS HUMANAS, MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO; Referenciais epistemológicos; Proposta educacional; Avaliação Formativa; Textos de história da ciência; Capacitação de professores; Epistemological references; Pedagogical proposal; Formative assessment; History of science texts; Teacher training

Este estudo se insere na linha de pesquisa de formação de professores, com o objetivo de contribuir com uma proposta de instrução à disciplina intitulada “Evolução dos conceitos e teorias da física”, tradicionalmente presente na grade curricular de um curso de graduação em Física e pela qual se designam discussões das evoluções de conceitos científicos que se dão por contextos históricos desta Ciência. A proposta constitui-se num ensaio e defende basicamente a incorporação de dois momentos: 1) Inserção de referenciais epistemológicos justificacionistas e não justificacionistas acerca do desenvolvimento do conhecimento científico; 2) Inserção de trechos da história da ciência, selecionados para leitura, nos quais se estabelecem possibilidades epistemológicas interpretativas por meio desses referenciais pelos estudantes ao aprimoramento desejado via Avaliação Formativa. À viabilidade da proposta, apresenta-se uma seleção de alguns referenciais epistemológicos mediante um instrumento analítico exercitável em discussões da história da ciência, aplicando-a, a título de exemplo, num trecho histórico ora divulgado em jornal, caracterizando-se numa alternativa instrucional a fim de subsidiar a preparação dos então graduandos e futuros professores. São também estabelecidas algumas considerações dos limites e possibilidades desses instrumentos analíticos perante grande maioria de recursos educacionais da história da ciência, disponíveis do tipo textual, e que normalmente seguem elaborados sem intuitos filosóficos. Espera-se, portanto, contribuir à capacitação dos futuros professores para superarem comuns lições implícitas de uma visão indesejada da natureza da ciência, quando vierem a lecionar no Ensino Médio, preocupação esta que há tempos persiste na educação científica.