Educação ambiental na educação especial: percepções de professoras de atendimento educacional especializado

• Autor(a) principal: Virmecati, Deboráh Melissa Nunes Groetaers
• Data de Publicação: 2023
• Outros Autores: Wardenski, Rosilaine de Fátima
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Actio (Curitiba)
• DOI: 10.3895/actio.v8n3.17199
• Texto Completo: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/17199
• topic: Educação- Sub área ensino-aprendizagem; Educação Ambiental; Formação continuada de professores; Praxis pedagógica; Atendimento educacional especializado; Environmental education; Continuing teacher training; Pedagogical praxis; Specialized Educational

O presente artigo tem como objeto analisar, em conjunto com professoras de Atendimento Educacional Especializado (AEE), suas percepções sobre a abordagem da educação ambiental com o público-alvo da educação especial. Em uma abordagem qualitativa, a pesquisa envolveu três professoras da Classe de AEE, tendo como coleta de dados a aplicação de um questionário enviado com o recurso google forms e a realização de um grupo focal envolvendo as professoras, que foi gravado e transcrito com autorização das mesmas. Os resultados foram analisados com base na análise textual discursiva, e organizados conforme dois eixos de discussão: a) Percepções sobre a inclusão na educação especial e seus desafios, em que foram identificadas as categorias: desafios gerados pelas especificidades de cada deficiência; formação docente para a educação especial; relações com as famílias dos alunos com deficiência e; relações com professores do ensino regular; e b) Percepções sobre a educação Ambiental e sua relação com a educação especial, com as categorias: educação ambiental como estratégia para resgatar o sentimento de pertencimento necessário para a educação especial; educação ambiental como estratégia para a sustentabilidade e; educação ambiental em perspectiva local como potencial para o trabalho com alunos da educação inclusiva. Os conhecimentos prévios das docentes podem ser trabalhados por meio da práxis pedagógica, a fim de aprofundar as perspectivas de educação ambiental das professoras, aproximando-as da macro-vertente crítica.