Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação e formação online para professores do curso de Pedagogia no contexto da cibercultura

• Autor(a) principal: Viégas, Shirley Ribeiro Carvalho
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UNIVATES (Biblioteca Digital da Univates - BD)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10737/1577
• topic: CH; Docência online; Cibercultura; Tecnologias digitais; Formação de professores; Interfaces digitais

A crescente inserção das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDIC) no Ensino Superior indica a necessidade de promover a formação continuada online aos professores de modo a torná-los aptos a lidar com as potencialidades comunicacionais e pedagógicas das interfaces digitais. Nesse sentido, a presente pesquisa propôs-se a analisar quais as contribuições de um curso de formação online, acerca do potencial comunicacional e pedagógico das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação no contexto da cibercultura, para a prática pedagógica de um grupo de professores de Pedagogia de uma Instituição de Ensino Superior no Estado do Maranhão. A vertente teórica seguiu pressupostos relativos à formação continuada de professores (NÓVOA, 2009; TARDIF, 2011) e da educação online (SANTOS, 2006; SILVA, 2010); às tecnologias digitais (KENSKI, 2007; MATTAR, 2013, BORBA; CHIARI, 2013; PRETTO; RICCIO, 2010) e à cibercultura e ao ciberespaço (LÉVY, 2014; CASTELLS, 2011). A investigação foi realizada na Faculdade Pitágoras do Maranhão e teve como sujeitos envolvidos professores do Curso de Pedagogia. A priori, efetivou-se uma formação com o grupo de doze docentes do referido curso. A proposta foi ancorada em um desenho didático interativo que incluiu não somente encontros presenciais. Em seguida, ocorreu o acompanhamento da prática pedagógica de dois docentes que participaram da formação. Trata-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa, com procedimentos técnicos do estudo de caso e aproximando-se de pressupostos pesquisa-ação. Os dados foram coletados mediante questionários, entrevista semiestruturada e observação-participante e, ato contínuo, analisados a partir da técnica da análise textual discursiva apresentada por Moraes e Galiazzi (2013). Analisando os resultados da formação online na prática docente, emergiram as categorias: a) A Percepção dos Professores Sobre as TDIC; b) A Importância da Formação Continuada para os Professores e c) As Repercussões da Formação Continuada para os professores e obtiveram-se os seguintes resultados: a) Grande parte dos professores faziam uso, no cotidiano, das redes sociais facebook e instagram e reconheceram serem as TDIC fundamentais à preparação e efetivação das aulas. Isso demonstra a necessidade de práticas de formação online, em ambientes de aprendizagem, para que os professores vivenciem projetos autorais e atuem como mediadores do conhecimento a partir das interfaces digitais; b) O design interativo adotado para desenho da formação privilegiou o rompimento das barreiras tempo e espaço e possibilitou aos professores vivenciarem uma experiência didática dinâmica, crítica, autônoma e autoral; c) A experiência de produzir vídeos em grupo foi considerada essencial para provocar reflexão acerca da prática em sala de aula; d) A segurança para o uso das tecnologias é um processo; portanto, requer tempo e experiências de formação, em espaços de participação-interação, com base no conceito de modificar, alterar, intervir na mensagem.