A formação docente para o ensino da produção de textos na escola básica: uma transgressão necessária
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Calidoscópio (Online) |
Texto Completo: | https://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/25022 |
Resumo: | Este artigo, elaborado a partir de pesquisa-ação crítico colaborativa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, enfocou processos formativos continuados sobre o ensino da produção textual, envolvendo docentes, gestores de escola e de sistema. Visa à análise de modelo formativo implementado em rede municipal do interior paulista pela exposição das bases teóricas que o sustentaram e apresentação de desdobramentos de encontros formativos. Utiliza dados do questionário aplicado e de filmagens realizadas, analisados pela triangulação de dados. No campo da formação docente, tomaram-se estudos de Eraut (1987), Ferry (1987), Zeichner (1993), Demailly (1997), Pacheco e Flores (1999), Day (2001), Oliveira-Formosinho (2009), Cardoso et. al. (2012), Diniz-Pereira (2014), Shulman (2014), Carnin (2015), Guimarães (2016), Ferreira e Santos (2016). Os resultados, neste recorte, levam à identificação da utilização do livro didático e de propostas disponíveis na Internet para trabalhar a produção de textos, revelando a necessidade de desenvolvimento do olhar crítico dos professores sobre as fontes consultadas. As estratégias formativas utilizadas permitiram o reconhecimento pelos participantes da proximidade entre seus planejamentos e a estrutura dos livros didáticos. Constata-se que a autoria no planejamento docente pode ressignificar o fazer pedagógico. Palavras-chave: Formação Docente; Ensino de Língua Materna; Livro Didático. |
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A formação docente para o ensino da produção de textos na escola básica: uma transgressão necessáriaTeacher educationTeaching of mother tongueTextbookEste artigo, elaborado a partir de pesquisa-ação crítico colaborativa, de natureza aplicada e abordagem qualitativa, enfocou processos formativos continuados sobre o ensino da produção textual, envolvendo docentes, gestores de escola e de sistema. Visa à análise de modelo formativo implementado em rede municipal do interior paulista pela exposição das bases teóricas que o sustentaram e apresentação de desdobramentos de encontros formativos. Utiliza dados do questionário aplicado e de filmagens realizadas, analisados pela triangulação de dados. No campo da formação docente, tomaram-se estudos de Eraut (1987), Ferry (1987), Zeichner (1993), Demailly (1997), Pacheco e Flores (1999), Day (2001), Oliveira-Formosinho (2009), Cardoso et. al. (2012), Diniz-Pereira (2014), Shulman (2014), Carnin (2015), Guimarães (2016), Ferreira e Santos (2016). Os resultados, neste recorte, levam à identificação da utilização do livro didático e de propostas disponíveis na Internet para trabalhar a produção de textos, revelando a necessidade de desenvolvimento do olhar crítico dos professores sobre as fontes consultadas. As estratégias formativas utilizadas permitiram o reconhecimento pelos participantes da proximidade entre seus planejamentos e a estrutura dos livros didáticos. Constata-se que a autoria no planejamento docente pode ressignificar o fazer pedagógico. Palavras-chave: Formação Docente; Ensino de Língua Materna; Livro Didático.This article is based on a collaborative-critical action- research of an applied qualitative nature focusing on continued teacher education connected to the teaching of textual production. Its participants comprised teachers and school and system administrators. It aimed at assessing the teacher education model implemented by a city in the State of São Paulo by assessing its theoretical basis and appraising the outcomes of its instructional meetings. Data was collected by means of questionnaires answered by the participants and video footage recorded at the meetings. The collected data was categorized and analyzed based on the work of several researchers, such as Eraut (1987), Ferry (1987), Zeichner (1993), Demailly (1997), Pacheco and Flores (1999), Day (2001), Oliveira-Formosinho (2009), Cardoso et. al. (2012), Diniz-Pereira (2014), Shulman (2014), Carnin (2015), Guimarães (2016), and Ferreira and Santos (2016). As most participants resorted to textbooks and recommendations available on the Internet, it was necessary to promote their critical thinking about these sources. The instructional strategies employed enabled the participants to recognize the closeness between their class plans and the structures of the textbooks they consulted to plan their classes. The results suggest that promoting teacher’s authorship in class planning can assist in re-signifying the work they do.Unisinos2023-07-24info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/2502210.4013/cld.2023.212.01Calidoscópio; Vol. 21 No. 2 (2023): Volume Atemático (v. 21, n. 2 - 2023, mai-ago); 231-251Calidoscópio; v. 21 n. 2 (2023): Volume Atemático (v. 21, n. 2 - 2023, mai-ago); 231-2512177-6202reponame:Calidoscópio (Online)instname:Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)instacron:Unisinosporhttps://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/article/view/25022/60749618Copyright (c) 2023 Calidoscópioinfo:eu-repo/semantics/openAccessOliveira, Andréa Ramos deParisotto, Ana Luzia Videira2023-07-24T20:43:33Zoai:ojs2.revistas.unisinos.br:article/25022Revistahttps://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopioPUBhttps://revistas.unisinos.br/index.php/calidoscopio/oaicmira@unisinos.br || cmira@unisinos.br2177-62022177-6202opendoar:2023-07-24T20:43:33Calidoscópio (Online) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)false |
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