Educação bilíngue para surdos: intersecções conceituais e formativas / Bilingual education for the deaf: conceptual and formative intersections

• Autor(a) principal: Oliveira, Alysson Saraiva de
• Data de Publicação: 2020
• Outros Autores: Lemos, Claudeth da Silva, Silva, Daniele Cariolano da, Silva, Francisco Tiago Ribeiro, Silva, Maria Wesla Nogueira da, Lima, Venícius de Sousa
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Revista Veras
• DOI: 10.34117/bjdv6n7-570
• Texto Completo: https://ojs.brazilianjournals.com.br/ojs/index.php/BRJD/article/view/13684
• topic: Bilingual education; Training; Practice.

O estudo objetiva compreender as concepções de educação bilíngue para surdos e suas intersecções para a formação docente. O trabalho foi desenvolvido no Grupo de Estudos e Pesquisas Educação, Docência e Estudos Surdos - GEPEDES no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia-Campus Quixadá. Parte-se da problemática em que se sobressaem no panorama da educação de surdos as abordagens oralistas dominantes em detrimento de perspectivas bilíngues. Além da predominância ouvintista, vislumbra-se também o distanciamento entre a formação de professores e os desafios da prática em sala de aula diante de alunos surdos. Para tanto, recorreu-se à pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, com aplicação de questionário aberto como procedimento de coleta de dados, sob um conjunto de 22 alunos do curso de Licenciatura em Geografia.  Os resultados evidenciam diversas percepções ainda difusas e limitadas sobre educação bilíngue de surdos, restringindo-a a simples comunicação e interação adaptativa à cultura ouvintista. Assim, trata-se de concepções controversas de suposto “ajustamento” inclusivo do surdo à uma sociedade eminentemente ouvinte. Isto traz reflexões sobre o currículo dos cursos de formação docente, aos saberes profissionais necessários e à prática em sala de aula desses futuros professores. Palavras-chave: Educação bilíngue, Formação, Prática.ABSTRACTThe study aims to understand the concepts of bilingual education for the deaf and their intersections for teacher training. The work was developed at the Group of Studies and Research Education, Teaching and Deaf Studies - GEPEDES at the Federal Institute of Education, Science and Technology-Campus Quixadá. It starts with the problem in which the dominant oralist approaches stand out in the panorama of deaf education at the expense of bilingual perspectives. In addition to the predominance of listeners, there is also a gap between the training of teachers and the challenges of classroom practice in the face of deaf students. For that, qualitative research of the case study type was used, with the application of an open questionnaire as a data collection procedure, under a group of 22 students of the Geography Degree course. The results show several still diffuse and limited perceptions about bilingual education for the deaf, restricting it to simple communication and adaptive interaction to the listening culture. Thus, these are controversial conceptions of supposedly “adjusting” inclusive of the deaf to an eminently listening society. This brings reflections on the curriculum of teacher training courses, the necessary professional knowledge and the classroom practice of these future teachers.