What do tutors think about the student's motivation in Distance Education and what criteria do they use to identify it?

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Paiva Barbosa, Percia
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Ursi, Suzana
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
spa
Título da fonte: Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância
Texto Completo: https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/578
Resumo: The tutor is an important figure in Distance Education (DE) that has to motivate students to learn. In this study, we aimed to investigate how tutors identify students' motivation to learn and what criteria they use for this. A small group of nine tutors of a distance course, without previous training or experience, answered a questionnaire with four questions, which were analyzed by Discursive Textual Analysis. We found that tutors use the following criteria to identify motivated learners: i) active behavior; ii) the search for information; iii) attendance; iv) explanations to the tutor, when necessary; v) concern with the quality of the activities developed; vi) improvement in grades; and vii) punctuality in the tasks. Many of these criteria are similar to other researches. However, we assume that other factors may be related to the student's motivation in DE and other criteria can be added to these, depending on the investigated context. This research can contribute to other studies because it presents new elements for the improvement of the training of the tutor in DE.
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spelling What do tutors think about the student's motivation in Distance Education and what criteria do they use to identify it?¿Qué piensan los tutores sobre la motivación del alumno y qué criterios utilizan para identificarla?O QUE TUTORES INEXPERIENTES PENSAM SOBRE A MOTIVAÇÃO DOS ALUNOS NA EAD? UM ESTUDO DE CASODistance EducationInstructorMotivationEducación a distanciaTutorMotivación para aprenderEducação a DistânciaTutorMotivação para aprendizagemThe tutor is an important figure in Distance Education (DE) that has to motivate students to learn. In this study, we aimed to investigate how tutors identify students' motivation to learn and what criteria they use for this. A small group of nine tutors of a distance course, without previous training or experience, answered a questionnaire with four questions, which were analyzed by Discursive Textual Analysis. We found that tutors use the following criteria to identify motivated learners: i) active behavior; ii) the search for information; iii) attendance; iv) explanations to the tutor, when necessary; v) concern with the quality of the activities developed; vi) improvement in grades; and vii) punctuality in the tasks. Many of these criteria are similar to other researches. However, we assume that other factors may be related to the student's motivation in DE and other criteria can be added to these, depending on the investigated context. This research can contribute to other studies because it presents new elements for the improvement of the training of the tutor in DE.Uno de los personajes importantes de la Educación a Distancia (EAD) es el tutor. Se destaca, entre sus tareas, la necesidad de motivar a los estudiantes para el aprendizaje. Por lo tanto, en esta investigación, se busca comprender cómo estos educadores identifican a los estudiantes motivados para el aprendizaje y qué criterios utilizan para ello. Un pequeño grupo de nueve tutores de un curso a distancia, sin formación ni experiencia previa, ha respondido a un cuestionario con cuatro preguntas abiertas, que han sido analizadas por Análisis Textual Discursivo. De ese modo, como criterios para reconocer a los estudiantes motivados para el aprendizaje, los tutores citaron: i) la conducta activa del estudiante; ii) la búsqueda de información; iii) la asiduidad; iv) proporcionarle explicaciones al tutor; v) la preocupación por la calidad de las actividades desarrolladas; vi) la evolución de calificaciones; y vii) la puntualidad en la entrega de tareas. Se verifica, de esta manera, que muchos de estos criterios corroboran con otros  resultados en la literatura. Sin embargo, se asume que otros factores pueden estar relacionados con la motivación del estudiante en la educación a distancia y que a estos se pueden agregar nuevos criterios, dependiendo del contexto investigado. Se cree que esta investigación se suma a las demás, ya quepresenta nuevos elementos para la reflexión y para el perfeccionamiento de la formación y desempeño del tutor en los cursos a distancia.Um dos importantes personagens da Educação a Distância (EAD) é o tutor. Entre suas tarefas, destaca-se a necessidade de motivar os estudantes para a aprendizagem. Logo, nesta pesquisa, deseja-se compreender como esses educadores caracterizam alunos motivados para o aprendizado e quais critérios utilizam para isso. Um pequeno grupo de nove tutores de um curso a distância, sem formação ou experiência prévia, respondeu a um questionário com quatro questões abertas, as quais foram analisadas por Análise Textual Discursiva. Desse modo, como critérios para a identificação de estudantes motivados para a aprendizagem, citaram: i) o comportamento ativo do aluno; ii) a busca por informações; iii) a assiduidade; iv) a prestação de esclarecimentos ao tutor; v) a preocupação com a qualidade das atividades desenvolvidas; vi) a manutenção/ evolução de notas; vii) a pontualidade na entrega de tarefas. Verifica-se, assim, que muitos desses critérios corroboram com resultados existentes na literatura. Porém assume-se que outros fatores podem estar relacionados à motivação do aluno na EAD e que novos critérios podem ser adicionados a estes, dependendo do contexto investigado. Acredita-se que esta pesquisa se soma às demais, na medida em que apresenta novos elementos para reflexão e aprimoramento da formação e atuação do tutor nos cursos a distância.Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância2021-09-02info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/57810.17143/rbaad.v20i1.578Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância; v. 20 n. 1 (2021): Volume único1806-13622359-034310.17143/rbaad.v20i1reponame:Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distânciainstname:Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)instacron:ABEDporengspahttps://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/578/413https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/578/420https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/578/422EducaçãoCopyright (c) 2021 Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distânciainfo:eu-repo/semantics/openAccessPaiva Barbosa, PerciaUrsi, Suzana2021-10-19T19:15:34Zoai:ojs.emnuvens.com.br:article/578Revistahttp://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/ONGhttp://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/oairbaad@abed.org.br || abed@abed.org.br1806-13622359-0343opendoar:2021-10-19T19:15:34Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância - Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)false
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