NOS ENTREMEIOS DA PRESENCIALIDADE E DA VIRTUALIDADE: uma aposta na redução do distanciamento transacional pela via da educação híbrida
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2021 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por eng spa |
Título da fonte: | Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância |
Texto Completo: | https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/545 |
Resumo: | This article aims to shed light on the modus operandi of distance education and, specifically, on the possibilities of personalization and individualization of teaching through the implementation and management of active strategies in the offer of Blended education. This research was conceived as field research, carried out in a higher education institution, from February to December 2019. As a methodological proposal, we use an interventional study, supported by the clues of the cartographic method, which allowed us to understand how the planned implementation of hybrid education may be able to boost and promote a reduction in the transactional distance through strategies for the integration and harmonization of virtual and face-to-face environments. The mechanical perspective of learning, based on instructional paradigms, whose base is found in the understanding of the mere shading of traditional classroom education with classical distance education is still a practice in many educational institutions in Brazil and the World. This happens in misalignment with the adequate training to live andwork in a post-industrial era, based on the knowledge economy, when more complex cognitive aspects must be considered. Keywords: Hybrid education. Transactional Distance. Customization. Active methodologies. |
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NOS ENTREMEIOS DA PRESENCIALIDADE E DA VIRTUALIDADE: uma aposta na redução do distanciamento transacional pela via da educação híbridaEducação híbrida. Distância Transacional. Personalização. Metodologia ativa.This article aims to shed light on the modus operandi of distance education and, specifically, on the possibilities of personalization and individualization of teaching through the implementation and management of active strategies in the offer of Blended education. This research was conceived as field research, carried out in a higher education institution, from February to December 2019. As a methodological proposal, we use an interventional study, supported by the clues of the cartographic method, which allowed us to understand how the planned implementation of hybrid education may be able to boost and promote a reduction in the transactional distance through strategies for the integration and harmonization of virtual and face-to-face environments. The mechanical perspective of learning, based on instructional paradigms, whose base is found in the understanding of the mere shading of traditional classroom education with classical distance education is still a practice in many educational institutions in Brazil and the World. This happens in misalignment with the adequate training to live andwork in a post-industrial era, based on the knowledge economy, when more complex cognitive aspects must be considered. Keywords: Hybrid education. Transactional Distance. Customization. Active methodologies.Este artículo pretende arrojar luz sobre el modus operandi de la educación a distancia y, en concreto, sobre las posibilidades de personalización e individualización de la enseñanza a través de la implementación y gestión de estrategias activas en la oferta de educación híbrida. Esta investigación fue concebida como una investigación de campo, realizada en una institución de educación superior, de febrero a diciembre de 2019. Como propuesta metodológica, utilizamos un estudio intervencionista, sustentado en las pistas del método cartográfico, que nos permitió comprender cómo la implementación planificada de la educación híbrida puede impulsar y promover la reducción de la distancia transaccional mediante estrategias de integración y armonización de entornos virtuales y presenciales. La perspectiva mecánica del aprendizaje, basada en paradigmas instruccionales, cuya base se encuentra en la comprensión del mero matiz de la educación tradicional en el aula con la educación clásica a distancia, es todavía una práctica en muchas instituciones educativas en Brasil y en el mundo. Esto ocurre en desalineación con la formación adecuada para vivir y trabajar en una era postindustrial, basada en la economía del conocimiento, cuando se deben considerar aspectos cognitivos más complejos.Este artigo objetiva lançar luz sobre o modus operandi da educação a distância e, especificamente, sobre as possibilidades de personalização e individualização do ensino através da implantação e da gestão de estratégias ativas na oferta da educação híbrida. Esta pesquisa foi concebida como uma pesquisa de campo, realizada em uma instituição de ensino superior, no período de fevereiro a dezembro de 2019. Como proposta metodológica, nos valemos de um estudo interventivo, apoiado nas pistas do método cartográfico, que nos permitiu compreender como a implantação planejada da educação híbrida pode ser capaz de impulsionar e promover uma redução do distanciamento transacional através de estratégias de integração e harmonização dos ambientes virtual e presencial. A perspectiva mecânica de aprendizagem, baseada em paradigmas instrucionistas, cuja base se encontra na compreensão do mero sombreamento da educação presencial tradicional com a educação a distância clássica, ainda é uma prática em muitas instituições de ensino no Brasil e no mundo. Isso acontece em desalinhamento com a adequada formação para viver e trabalhar em uma era pós-industrial, baseada na economia do conhecimento, quando aspectos cognitivos mais complexos devem ser considerados.Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância2021-05-18info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdfapplication/pdfhttps://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/54510.17143/rbaad.v20i1.545Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância; v. 20 n. 1 (2021): Volume único1806-13622359-034310.17143/rbaad.v20i1reponame:Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distânciainstname:Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)instacron:ABEDporengspahttps://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/545/388https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/545/392https://seer.abed.net.br/RBAAD/article/view/545/417EducaçãoCopyright (c) 2021 Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distânciainfo:eu-repo/semantics/openAccessNovaes, Elis2021-09-02T17:51:37Zoai:ojs.emnuvens.com.br:article/545Revistahttp://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/ONGhttp://seer.abed.net.br/index.php/RBAAD/oairbaad@abed.org.br || abed@abed.org.br1806-13622359-0343opendoar:2021-09-02T17:51:37Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância - Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED)false |
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